參與式教學(xué)在高中地理課堂中的運用探究

張國磊

一、高中地理教學(xué)存在的問題

在高中地理課堂教學(xué)中，具體存在以下幾個方面的問題：第一，受到應(yīng)試教育思想的影響以及傳統(tǒng)教育模式的妨礙，教育活動的開展沒有取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，尤其是在高中地理課堂教學(xué)中，一般都采用“填鴨式”教學(xué)方法來講授理論知識，不僅阻礙學(xué)生主體性地位得以體現(xiàn)，而且也會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，嚴(yán)重影響著整體的進步與發(fā)展。第二，在高中地理課堂教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，所采取的教學(xué)方法和手段脫離實際，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得不到有效培養(yǎng)，而且促使高中地理教學(xué)效率低下。

二、參與式教學(xué)方法與講授式教學(xué)方法的比較分析

參與式教學(xué)方法是針對傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講授法的弊端以及適應(yīng)新課改的要求而產(chǎn)生的。它要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心的固定模式，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。那么參與式教學(xué)方法與講授法有什么差異呢？

（1）講授法的特點

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法?？捎靡詡魇谛轮R也可用于鞏固舊知識，其他教學(xué)方法的運用幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。其特點是：

①.息量大能使學(xué)生通過教師的說明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語言短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識。因之適用于傳授新知識和闡明學(xué)習(xí)目的、教會學(xué)習(xí)方法和進行思想教育等教學(xué)范圍的運用。

②.靈活性大、適應(yīng)性強。無論在課內(nèi)教學(xué)及課外教學(xué)、也無論是地理感性知識或理性知識講授法都可運用。它使學(xué)生通過感知、理解、應(yīng)用而達到鞏固掌握在教學(xué)進程中便于調(diào)控且隨時可與組織教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合。

③.利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中要完成傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育三項職能同時要通過說明目的、激發(fā)興趣、教會方法、啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)等以調(diào)動學(xué)生的積極性這些都適用講授方法來體現(xiàn)自己的意圖表達自己的思想。講授法也易于反映教師的知識水平、教學(xué)能力、人格修養(yǎng)、對學(xué)生的態(tài)度等。這些又對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。

④.講授法缺乏學(xué)生直接實踐和及時做出反饋的機會。有時會影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個別差異的存在。講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生傳授地理知識與技能培養(yǎng)地理能力和進行情感態(tài)度、價值觀教育的方法。目前?這種方法在地理教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛。

講授法體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和表率作用是任何其他方法所不能替代的。但它存在著一些明顯的缺點。首先教師講授的完善不等于學(xué)生理解的完整，學(xué)生接受了教師語言信號是一回事，是否真正理解語言的含義又是另一回事。其次教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會也并不等于學(xué)生就會運用。最后?過長時間的講授很難維持學(xué)生的注意，學(xué)生會產(chǎn)生乏味感。

（2）參與式教學(xué)方法的特點

①.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參與式教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是由學(xué)生主動參加的各種教學(xué)活動方式組成。這既有利于順利實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，又能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。參與式教學(xué)方法能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識提供最有利的條件創(chuàng)立最佳情境。能促進學(xué)生地理能力的發(fā)展同時這種方法還有利于寓教育于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀。

②.有助于形成和諧的師生關(guān)系。

參與式教學(xué)方法能促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是和諧的師生、生生關(guān)系共同發(fā)展的教學(xué)活動。學(xué)生從教師活動中獲得最有效的引導(dǎo)和點撥，教師從學(xué)生活動中得到鼓舞，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的合作與交流。

③.能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參與式教學(xué)方法能夠使課堂教學(xué)活動在限定的時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果達到時間與效果的最佳結(jié)合。從而提高教學(xué)效率同時這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生最大程度的消化吸收課堂內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、參與式教學(xué)在高中地理課堂中的實施對策

通過對所教學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生訪談結(jié)果的分析，針對參與式教學(xué)法在高中地理課堂中應(yīng)用時所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合目前課堂教學(xué)的實際情況，提出相應(yīng)的對策：

（1）營造良好課堂氛圍，增加學(xué)生地理課堂的參與度。

參與式教學(xué)法，強調(diào)“參與”兩個字，但是經(jīng)過筆者對所教學(xué)校學(xué)生的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中，學(xué)生的參與度并不是很高，即使是集體性參與活動，學(xué)生的無效參與現(xiàn)象仍時有發(fā)生。很多時候只是部分學(xué)生參與，其他學(xué)生在旁邊圍觀，參與度不高。對于這個問題我覺得應(yīng)該做到兩方面：一方面完善學(xué)生課堂的獎懲措施，對于上課積極參與的學(xué)生進行獎勵，使之保持參與的積極性;對于上課不積極參與、不主動與同學(xué)老師交流、甚至違紀(jì)的學(xué)生實行一定的懲罰措施，使其主動參與;對于渾水摸魚的學(xué)生，比如討論問題時，在和同學(xué)說閑話，看似參與，其實在開小差，對于這種行為要進行思想教育。另一面應(yīng)該是老師要給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會和條件。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，多設(shè)置問題，簡單的、難度中等的、難度大的問題，都應(yīng)該有所涉及，盡可能的兼顧每一個學(xué)生，使其都有參與的機會;在與學(xué)生的交流過程中，教師應(yīng)該注意和學(xué)生的交流方式，對于回答對的學(xué)生給予表揚和獎勵，對于回答錯的學(xué)生給予幫助和鼓勵。

（2）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

通過筆者調(diào)查所教學(xué)校的學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的意識都比較差，大部分學(xué)生都習(xí)慣了教師的講授，自主學(xué)習(xí)能力也很差。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力，加強引導(dǎo)，以增強學(xué)生的課堂主體意識，使課堂環(huán)節(jié)有效進行，繼而提高課堂的有效性。參與式教學(xué)方法強調(diào)教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，使學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，讓每個學(xué)生都可以充分的發(fā)展。具體方法，教師可以設(shè)置豐富的課堂環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和課堂主體意識，以調(diào)動學(xué)生積極性和培養(yǎng)獨立思考的能力，使參與式教學(xué)法更好的實施。比如在講河流地貌沖積扇的時候，教師可以設(shè)置課堂活動讓學(xué)生來動手模擬一下。

（3）完善參與式教學(xué)的評價體系

對于很多西部偏遠地區(qū)，參與式教學(xué)模式的使用并不多，所以對相關(guān)的理論認識也比較缺乏，特別是對參與式教學(xué)應(yīng)該如何評價是很大的問題。

①.對學(xué)生的評價

參與式地理課堂中，最重要的是看學(xué)生的參與情況。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位確立，是通過一定的參與度為準(zhǔn)則的，如果學(xué)生沒有參與到其中或者是參與度不夠，就不能算是“主體”首先要看學(xué)生在地理課上面是否具有熱情和積極性，保持學(xué)生的熱情和上課積極性是上好一節(jié)課的保障;其次，要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，判斷其為有效參與還是無效參與，主動參與還是被動參與等;最后看學(xué)生參與的效果，做一個課堂檢測，看是否學(xué)生真的都達到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②.對教師的評價

對教師進行適當(dāng)且合理的評價，對于參與式教學(xué)法的實施有明顯的積極作用。目前，大部分的學(xué)校對于教師的教學(xué)評價還是實行單一的成績量化評價，這種評價方法具有一定的不合理性，重結(jié)果輕過程，重成績輕素養(yǎng)，長期實行這種評價模式，會讓教師忽視學(xué)生其他地理素養(yǎng)的養(yǎng)成，只關(guān)注地理知識的掌握和地理成績的好壞。這樣在一定程度上打擊教師的上課積極性，所以建立一個合理的評價教師的機制。首先，在參與式課堂中，教師要注意自己所扮演的角色為引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的指導(dǎo)者，而不只只是知識的搬運工。所以，在對教師進行評價時，要看該教師在課堂中是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否真正引導(dǎo)學(xué)生進行參與課堂，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。其次，評過程，評價教師在整個一節(jié)課中是否很順暢的進行完所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是間接性的評價教師的備課情況，對于積極備課的教師要給予肯定，適當(dāng)表揚，以增加教師的熱情和積極性。最后，評結(jié)果，一個好的參與式課堂，要求學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到新的知識并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后進行檢測，看學(xué)生是否完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否進行了地理綜合思維的培養(yǎng)。

（開遠市第四中學(xué)）