淺談多種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用策略

摘要：在新課改的背景下教師如果依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，那么所能取得的教學(xué)效果是十分有限的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用的教學(xué)方法是十分多樣的。教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此，本文也從“利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣”“考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)”“利用生活化教學(xué)法，促使學(xué)生聯(lián)系生活”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用策略進(jìn)行了具體的論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;游戲;分層

教師需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，加以運(yùn)用。這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面，本文也對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用是十分必要的，這是由數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)所決定的。從小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，大部分小學(xué)生十分的活潑好動(dòng)，他們很難靜下心來(lái)去探究枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于游戲的形式他們通常是十分沒(méi)有抵抗力的，因此針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法是十分必要的。況且，游戲化教學(xué)也能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，促使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。需要認(rèn)識(shí)到，實(shí)行游戲化教學(xué)的目的在于寓教于樂(lè)，而不是為了玩。為此，數(shù)學(xué)教師也需要對(duì)于游戲內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切實(shí)將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此發(fā)揮游戲化教學(xué)的有效作用，避免游戲流于形式。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用“紙箱折疊”的游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造趣味性的情境。具體地來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在課前可以準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體的平面展開(kāi)圖形，并在六個(gè)面上分別畫(huà)上兩個(gè)太陽(yáng)、兩個(gè)星星與兩個(gè)月亮，然后在課堂上讓學(xué)生嘗試以折疊的方式使得星星、太陽(yáng)、月亮分別相對(duì)。完成這個(gè)游戲任務(wù)后，學(xué)生會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方體的紙箱。在開(kāi)展游戲的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)能利用更短的時(shí)間完成這個(gè)任務(wù)。結(jié)合這樣的動(dòng)手實(shí)踐游戲，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，促使大部分學(xué)生參與到課堂上。又如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo)然后將多媒體課件中的圖案拼出來(lái)。這樣的游戲也可以有效吸引學(xué)生的注意力?？梢?jiàn)，教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮游戲的重要作用。

二、考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行有效的了解，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求。特別是學(xué)生在自身知識(shí)積累和思維理解能力等方面存在個(gè)體間的顯著差異，使得教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)因材施教的理念要求。為此，教師有必要在教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)法，將學(xué)生分層，然后結(jié)合對(duì)于學(xué)生的分層來(lái)開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的分層，促使不同的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。從分層教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的分層是基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生分層的科學(xué)性、合理性，教師應(yīng)該從多方面來(lái)充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。

例如，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，將學(xué)生分為不同的層次，如將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、興趣濃厚的學(xué)生分為A層次，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般和學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生分為B層次，將基礎(chǔ)較差且缺乏興趣的學(xué)生分為C層次。之后，結(jié)合這樣的分層教師再設(shè)計(jì)、實(shí)施具體的教學(xué)。以“分?jǐn)?shù)的加法與減法”一課為例，首先，教師需要在課堂上為學(xué)生講解運(yùn)算知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)分層探究分?jǐn)?shù)的加法與減法相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的加法與減法計(jì)算技巧。值得注意的是：教師需要由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成度。最后，教師需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成率，強(qiáng)化分層教學(xué)效果。

三、利用生活化教學(xué)法，促使學(xué)生聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)本就是從生活中而來(lái)的，讓數(shù)學(xué)面向生活，有助于學(xué)生在理解上更加輕松，也可對(duì)學(xué)生的良好思維習(xí)慣予以培養(yǎng)。而且，在長(zhǎng)期的教學(xué)研究中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科被許多教師和學(xué)生視為所有學(xué)科中最難學(xué)的科目，受這一思想的影響許多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)便抱有一種畏難心理，影響著以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。為了使這一現(xiàn)象得到改變，數(shù)學(xué)教育生活化勢(shì)在必行。在生活教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的了解，也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的生活實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“可能性”這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨在將課堂上利用多媒體為學(xué)生展示生活中的一些可能性事件，如彩票中獎(jiǎng)概率，明天下雨的概率等等，以此促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如，教師還可以在課后組織學(xué)生開(kāi)展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如教學(xué)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課后，教師可以要求學(xué)生針對(duì)生活中的一些現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。具體地，學(xué)生可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖去分析家庭的消費(fèi)情況變化，自己的成績(jī)變化等。這可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)加以運(yùn)用，促使學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。

總而言之，對(duì)于作為小學(xué)素質(zhì)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要積極地挖掘游戲資源，使數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活，并且在游戲化教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能夠得到不斷的豐富和提高。同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合分層教學(xué)來(lái)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)，更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自我提高。

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