中職物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程研究

朱盛義 遼寧省本溪滿族自治縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心

摘要：物理知識(shí)作為電氣工程課程的基礎(chǔ)，加強(qiáng)物理教學(xué)與基礎(chǔ)電氣工程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最大限度地提高了基礎(chǔ)電氣工程課程的教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析了電氣工程基礎(chǔ)課程所涉及的物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，探討了物理教學(xué)與基礎(chǔ)電氣教學(xué)的有效結(jié)合，以服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)物理;電氣工程基礎(chǔ);課程研究

經(jīng)過多年的發(fā)展，中等職業(yè)教育已形成了一套具有特色的完整教學(xué)體系。其教學(xué)的實(shí)質(zhì)已逐漸回到以“應(yīng)用”為主要目的。以應(yīng)用為基礎(chǔ)的理論教學(xué)，為專業(yè)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。中等職業(yè)物理教學(xué)的目的是為學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和綜合的專業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)需求，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，合理選擇了知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明。為課程奠定了基礎(chǔ)，筆者在中等職業(yè)物理教學(xué)中進(jìn)行了有效的探索和嘗試。

一、中等職業(yè)物理的現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)生在初中階段對(duì)物理知識(shí)的掌握并不牢固，物理科目幾乎是職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，必將影響職業(yè)學(xué)生對(duì)電氣知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。在當(dāng)前的高等職業(yè)學(xué)校中，許多學(xué)校對(duì)物理課程的關(guān)注不足，甚至有些學(xué)校甚至完全從課堂上取消了物理學(xué)科。這兩個(gè)原因?qū)⒂绊懧殬I(yè)學(xué)生對(duì)電氣工程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。物理知識(shí)的薄弱和物理課程缺乏關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上存在不足。學(xué)生的新知識(shí)不能建立在原始知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此很難形成完整的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。盡管中等職業(yè)電氣工程是物理學(xué)的實(shí)用學(xué)科，并且是為藍(lán)領(lǐng)儲(chǔ)備人才的專業(yè)，但無法不能否認(rèn)，高等職業(yè)物理需要建立在基礎(chǔ)物理的理論基礎(chǔ)上，而且學(xué)生必須了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有必要了解相關(guān)的實(shí)際操作。在中等職業(yè)電工的實(shí)踐過程中，只有了解真相并清楚原因，才能認(rèn)為學(xué)生對(duì)電工的知識(shí)掌握得很好。學(xué)生的知識(shí)體系中如果缺乏物理知識(shí)，將影響學(xué)生對(duì)中等職業(yè)電工的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)就像“塔沒有基礎(chǔ)，水沒有源頭”一樣，很難穩(wěn)定和持久。作為中等職業(yè)教師，必須重視物理基礎(chǔ)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)電工并實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程相對(duì)容易和放松。

二、注意基礎(chǔ)物理知識(shí)的教學(xué)

物理基礎(chǔ)課程與機(jī)電工程基礎(chǔ)課程的有效銜接，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的物理知識(shí)的吸收和理解，而且可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)的難度。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的重要措施。在電氣工程基礎(chǔ)課程中，涉及的物理知識(shí)非常廣泛，主要包括以下幾個(gè)方面。首先，電路理論和電路實(shí)際操作是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)直流和交流知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)電路優(yōu)化設(shè)計(jì)和確保電工操作質(zhì)量具有重要意義。其次，電工維修操作涉及很多物理知識(shí)。例如，對(duì)于電氣設(shè)備的維護(hù)操作，學(xué)生可以在物理課程中學(xué)習(xí)電子組件的結(jié)構(gòu)參數(shù)，從而在維護(hù)工作中做出準(zhǔn)確的故障判斷。另外，電工的實(shí)際操作中還涉及大量的物理知識(shí)點(diǎn)，這主要是指相關(guān)電子設(shè)備原理的熟練程度。在實(shí)現(xiàn)兩門課程有效銜接的過程中，尤其是在電氣工程基礎(chǔ)課程中引用物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)注意簡(jiǎn)化物理知識(shí)，重點(diǎn)是將其用于電路連接教學(xué)中和故障測(cè)試。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)是一種綜合教學(xué)模式。它打破了以往教學(xué)中理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，使教師能夠有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教與學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)，在整個(gè)過程中建立質(zhì)量和技能培訓(xùn)的框架，并促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性。

例如，在物理“電阻”教學(xué)中，在解釋了相應(yīng)的理論知識(shí)之后，向?qū)W生講解了不同類型的電阻，并且可以通過色碼讀取方法來檢測(cè)電阻，這不僅可以更好地抵抗電阻的理論知識(shí)的掌握，還可以使學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)電阻中的問題，并促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)萬用表的使用。同時(shí)，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用視聽、書法等功能向?qū)W生直觀展示知識(shí)點(diǎn)，有效促進(jìn)理論知識(shí)從死記硬背向理解思維轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)造問題情境，提高學(xué)生的參與熱情

在教學(xué)過程中，如果教師總是講解知識(shí)的內(nèi)容而不關(guān)注學(xué)生的參與情況，那么教師會(huì)厭倦教學(xué)，學(xué)生會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽昏昏欲睡，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在中等職業(yè)物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造問題情境，使學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，當(dāng)教師在教機(jī)械時(shí)，教師可以要求學(xué)生將自行車推入教室。師生可以共同研究自行車的運(yùn)動(dòng)，討論運(yùn)動(dòng)過程中自行車前后輪之間的摩擦力，共同探索自行車的運(yùn)動(dòng)能力到底是什么？為什么自行車要配備擋泥板？為什么要這樣安裝擋泥板？使用的原理是什么？中等職業(yè)物理教師巧妙地設(shè)計(jì)了物理課堂中的問題情境，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)注入了活力，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

五、注重實(shí)際應(yīng)用

物理課程本身是一個(gè)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中也很難實(shí)現(xiàn)物理課程和基礎(chǔ)電工課程之間的聯(lián)系。物理和電學(xué)知識(shí)是電工基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中方法的應(yīng)用不僅可以使抽象知識(shí)更具體化，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)理論的深入理解。因此，在教授物理課程的電氣知識(shí)部分時(shí)，教師應(yīng)積極制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過特定的實(shí)驗(yàn)操作加深學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理課程與電氣工程基礎(chǔ)的有效結(jié)合。

例如，在研究“電動(dòng)勢(shì)能”一章的內(nèi)容時(shí)，課程改革后增加了非靜電力的內(nèi)容。盡管它加強(qiáng)了與電力基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，但也使學(xué)生面臨更嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題。中等職業(yè)階段的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，電源兩極的電壓不會(huì)改變。教師可以通過特定的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直觀地感覺到電壓的變化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生“電動(dòng)勢(shì)”的概念。另外，在進(jìn)行電源內(nèi)部電阻的教學(xué)時(shí)，教師可以制定特殊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要使用直流電源和干電池為同一個(gè)燈泡供電，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電源的內(nèi)部電阻的實(shí)驗(yàn)。引起這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生確定直流電源和電池的實(shí)際內(nèi)部電阻，以闡明具體的知識(shí)要點(diǎn)。

總而言之，在中等職業(yè)物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使中等職業(yè)物理與電工基礎(chǔ)教學(xué)相輔相成、有效銜接，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作崗位提供了有效幫助。

參考文獻(xiàn)

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