新課改下高效初中地理教學課堂的構建

吳貽選 福建省晉江市陽溪中學

摘要：高中的地理知識是非常抽象和籠統(tǒng)的，很難很好地學習該學科。如果老師盲目地選擇傳統(tǒng)的灌輸教學法或問題策略，學生只能被動地聽，背，背，記和回答問題，并且很難提高成績。同時，他們會減少學習地理課程的動力，這對教他們地理沒有幫助。教師需要考慮如何學習一門好的地理課，以及如何提高該地理課的教學效果。

關鍵詞：有效班級;高中地理類

在初中地理的一項研究中，許多學生的學習效率相對較低。許多學生對學習地理的態(tài)度并不公平，并將其視為無償?shù)母睂W科;此外，進入高中后，學生只開始與地理學科交流，他們的知識儲備薄弱。遠離這個年齡段的學生的特點和學生所教的實際認知位置，那么上課的效果肯定不會很大。為了提高地理課的有效性，教師需要考慮到學生的實際情況，首先要在教學的各個方面提到學生，并始終為學生創(chuàng)造基本的學習情況。

一、使用體驗式訓練模式

體驗式教學模式是新課程改革背景下的一種新的教學方法。它不僅有助于提高中學地理教學的質量，而且可以促進學生的整體發(fā)展。

（1）為學生提供地理學習環(huán)境

不同的學習環(huán)境為學生提供不同的學習效果。良好的學習氛圍將激發(fā)學生的學習興趣和探索地理的好奇心。因此，教師可以為學生提供一個開放的學習環(huán)境，使學生能夠遵循選擇自己的內容進行自主學習，努力滿足學生的學習需求，使學生減輕學習負擔并更好地提高學習質量。

（2）教師扮演關鍵角色

有經(jīng)驗的學生在學習過程中應始終注意學生的學習狀況和學習情況，加深對學生的理解并給予正確的指導。所謂的教師指導并不意味著告訴學生最終的答案或結論，而是識別問題或其他方法來幫助學生思考問題，擴展思維，提高自我思考能力，培養(yǎng)學習熱情并允許學習發(fā)現(xiàn)和解決自我導向學習中的問題。

（3）加強師生溝通

在學生地理學習的過程中，師生之間的交流過程至關重要。通過與學生互動，老師可以更好地了解學生的學習困難和學習狀況，并為他們提供更好的教學方法和學習方法。等等，不僅可以幫助學生提高學習質量，還可以幫助教師提高教學效果。

二、具體的策略

1.上課前做好課前準備

為了給學生提供良好的教學課堂，老師上課前必須作好充分的準備，這是使課堂順利進行的有效條件。首先，老師必須解釋下一堂課的教學任務，然后準備培訓課程提綱和必要的工具等，并能夠在規(guī)定的時間內和規(guī)定的時間內完成規(guī)定的教學指導。時間必須安排，使學生可以在指定時間內掌握需要學習的知識。老師是教室的核心，他們想鼓勵學生學習新知識，因此老師需要記住所教的內容，并確?？梢越M織教室。第二件事是對學生的全面深入的理解，每個學生都是不同的個人。他們有不同的學習條件和學習條件，它們無法概括。但是老師需要了解每個學生的情況，并根據(jù)學生的情況指導教室。培訓效果將更加有效。最后，需要制定靈活有效的教學政策，同時要考慮到教師對每個學生學習情況的理解，根據(jù)他們的能力進行集中教學，并努力將每個學生納入學習內容，以便每個學生都可以在學習中取得進步。

2.鼓勵學生學習地理

激發(fā)學生的學習興趣是幫助學生提高學習效率最基本，最有效的方法。首先，老師可以根據(jù)教科書的內容和現(xiàn)實生活情況向學生講解，與學生生活息息相關的事情會更具吸引力。例如，通過解釋歐洲大陸上不同國家的習俗，您可以將它們的特征與中國的特征進行比較，比較它們的異同。根據(jù)對中國的了解，您可以探索歐洲地區(qū)的特征。另外，當了解一個國家的著名地理位置時，教師可以根據(jù)學生的競爭意愿組織一次地理知識競賽。一名學生說出國家的名字，另一名說出國家的位置，獲勝者是那個時期發(fā)現(xiàn)最多國家的學生。以上兩種教學方法可以激發(fā)學生對地理學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。

3.教師提高他們的語言能力

在教授地理課時，許多學生會在教室里分散注意力。為防止這種情況再次發(fā)生，教師應做出有效的決定。使用有趣的教學語言來吸引學生的注意力特別有效。教學方法。愉悅的教學語言還可以激發(fā)教師在課堂上的氣氛，減輕學生的學習壓力，讓他們放松和快樂，并提高學習效率。除了學生集中的問題，還有理解知識的問題。如果老師的語言表達不夠清晰，表達方式更加復雜，學生將很難理解老師的簡短講話。如果教師的語言得到進一步改善，表達的內容更加集中和有序，則可以幫助學生更好地理解地理知識，這將大大提高教師教學的效率。

4.出色地利用多媒體技術

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在教育中的應用越來越廣泛。大多數(shù)學校已經(jīng)采用了多媒體技術，多媒體技術也節(jié)省了學校的教學資源，并提供了更方便的教學工具。多媒體技術結合了學生的視覺和聽覺感受，為他們提供了更多的空間學習模式。這種教學方法是多媒體工具所獨有的，可以有效提高中學地理教學的效率。

例如，在談到日本的經(jīng)濟發(fā)展時，學生很難僅通過口頭清楚地了解日本的經(jīng)濟發(fā)展。當前，如果教師使用多媒體技術來復制一些與日本經(jīng)濟發(fā)展有關的視頻或圖片，以便學生首先可以直觀地獲得有關日本經(jīng)濟發(fā)展的信息，以便他們可以更生動地了解日本的發(fā)展，那就是對他們自己的地理研究非常有幫助。

一般而言，在新時代的背景下，有必要討論中學的地理教學。以上是我對如何提高初中地理課教學效果的研究和分析。分析過程是基于我的實際教學經(jīng)驗，可以在教學過程中檢查上述教學方法是否對教學非常重要。將來，每位地理老師都將進一步發(fā)展當前的教學方式，并通過激發(fā)學生的學習興趣來鼓勵學生學習。只有這樣，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習水平和學習熱情。

參考文獻

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