高中語文教學實踐策略研究

高波

高 波 四川成都東部新區(qū)三岔中學

摘要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，高中語文也應該逐漸適應時代的發(fā)展和變革，對新課改背景下的語文教育教學有一定的了解，并針對其要求做出新的改變。教師在進行高中語文的教育教學過程中應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合學生的特點和學習基礎，以學生為教育活動的主體，合理開展適合學生的教育方式和教學活動，只有運用這樣的方式，才能提高高中語文教學的課堂效率和教學質(zhì)量，幫助學生更迅速的提高學習能力和語文水平。

關鍵詞：高中語文;教學實踐;注重預習;鼓勵合作;增強合作

新課改中明確要求，教師在教育教學過程中應該以學生為主體，通過合作、自主探究等學習方式培養(yǎng)學生的理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，從而達到吸收知識，提高學生自主學習能力的教育目標。因此教師應該在高中語文教育教學中有針對有目標的開展語文教學，有規(guī)律的安排教學任務開展教學活動，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中收獲知識，提高能力。

一、注重課前預習

“凡事預則立，不預則廢”這句話就是說明課前預習對學生的重要性。課前預習就是教師引導學生在課下對要學知識進行大概宏觀的了解，即在課前讓學生進行課下自主學習，學生通過學習可以將簡單的知識進行內(nèi)化，并將復雜難懂的知識做好標記。通過課前預習，學生明確得出了本節(jié)課的教學目標，在聽課過程中可以將預習不懂的問題進行提問，教師可以針對學生不擅長的部分進行重點講解。有助于提高學生的自主學習能力，教師將學生預習的內(nèi)容進一步進行講解，有助于加深學生的知識印象。

例如，在教授《記念劉和珍君》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領學生了解劉和珍生平的經(jīng)歷并學習其中蘊含的愛國精神，通過本節(jié)課的學習激發(fā)學生的愛國熱情。為了幫助學生對本節(jié)課文章中心思想的理解，教師給學生布置了課前預習任務。讓學生提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關作者魯迅的生平簡介，并查找與之有關的代表作。讓學生在課下熟讀課文，并說出這篇文章與之前學習的魯迅文章有什么樣的區(qū)別。通過這樣的方式，讓學生對要學知識進行提前熟悉與了解，有助于學生語文自主學習能力的提高。

二、鼓勵合作學習

小組合作學習是語文教學教學中最常見的教學方式，教師在課上提出問題，通過小組合作探討的方式，鍛煉了學生的思維能力和探索能力，同時可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增進學生與學生之間的感情。教師將學生分為一組一組時，應該注意合理分配，在每組學生中都安排不同學習成度的學生，從而保證每個小組的整體學習水平都是差不多的。隨著小組合作的時間增加，有些學生有快速的長進，這時為了保證小組之間學習水平的平衡性，教師也應該隨時做出調(diào)整。

例如，在教授《鴻門宴》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是教授學生了解“鴻門宴”的起因經(jīng)過和結(jié)果，并學會翻譯課文，了解課文內(nèi)容，正確評價有關人物。教師在講授課文之前，讓學生在課本上記下大多數(shù)詞語的注釋。教師在課堂中運用小組合作的方式，讓學生結(jié)組分別對文章中不同的段落進行翻譯，不同的小組翻譯不同的段落，看哪個小組翻譯的最為準確。通過小組之間的合作和互動，有助于鍛煉學生的分析能力和探究能力，有助于樹立學生的合作意識和團體意識。

三、增強師生互動

在傳統(tǒng)的語文教育教學過程中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，容易使得學生處于被動學習的地位?！疤铠喪浇虒W”所營造的枯燥乏味的課堂可能會“嚇”到學生，會讓學生主觀上認為和教師之間有距離感，容易對教師和學科產(chǎn)生懼怕和陌生感，不利于學生的學習。傳統(tǒng)的教學方式缺乏師生之間的互動和溝通，因此教師應該隨著社會的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，增加師生之間的互動，通過輕松趣味的課堂環(huán)境中，增進師生之間的友好關系，幫助學生在愉快的課堂中學習知識，增強了學生學習的主觀能動性。

例如，在教授《包身工》本節(jié)課時，本節(jié)課是教授學生學習了解報告文學，并帶領學生認識了解到帝國主義和封建勢力壓榨底層勞動人民的惡性，激發(fā)學生的愛國主義。為了讓學生充分了解到報告文學，教師在課堂上提出幾個問題，鼓勵學生進行回答。比如，讓大家想象如果每名學生是一名記者，將會怎么對包身工進行調(diào)查。教師在語文的教育教學中隨機提出問題，鼓勵學生積極進行回答。并鼓勵學生在文章學習的過程中有不懂的及時提問。鼓勵學生們參與其中，對回答問題次數(shù)最多的，學生提出表揚。通過這樣的方式有助于激發(fā)學生的學習熱情。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由此可見興趣對一個人的重要性。為了提高學生的學習能力和語文水平，教師就應該在語文的課堂中結(jié)合學生的年齡特點和知識掌握程度開展不同的教學活動，布置不同的教學任務，幫助學生更好的進行語文學習。只有運用多種多樣的教學方式，才能夠讓學生在語文學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)語文學習的快樂所在，變“被動學習”為“主動學習”，從而提高學生的學習能力和學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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