德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透策略

王琴

摘要：教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，也需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣才可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在日常的生活中，也可以積累豐富的課外學(xué)習(xí)知識，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將德育教學(xué)理念，滲透在理論概念知識內(nèi)容的講解過程中，強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主意識，讓學(xué)生的不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特點，都可以得到有效發(fā)揮，因此，本文就德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透策略，進行分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透策略;自主學(xué)習(xí);教學(xué)環(huán)境;分組活動;探索創(chuàng)新

在素質(zhì)化的教學(xué)理念下，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，就可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以比較迅速的融入到學(xué)習(xí)氛圍中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識，在不同階段的教學(xué)中，教師需要完成的教學(xué)任務(wù)也是有所差異的，學(xué)生所積累知識內(nèi)容數(shù)量的不同，讓課堂中的教學(xué)進度，推進的速度也是非常緩慢的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以對于知識內(nèi)容的講解深度進行分層，在設(shè)計教學(xué)題目的過程中，也可以根據(jù)問題的難度，對于學(xué)生進行不同層次的提問，通過開展分組活動，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對于概念化知識內(nèi)容的印象，可以變得更加的深刻，強化學(xué)生的記憶曲線。

一、提高自主學(xué)習(xí)意識

通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用，在為學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)技巧的過程中，教師可以將德育教學(xué)理念滲透在其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，這樣才可以有效的豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生將合作過程與獨立思考的結(jié)果，進行有效的融合的，在構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)體系的過程中，才可以有一個良好的教學(xué)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生經(jīng)常使用的作圖工具，就有各種形狀的尺子，有直尺，也有三角尺，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的刻度尺，在學(xué)生掌握厘米和米的進率關(guān)系的過程中，教師就需要展示一些生活中的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生對于圖片中所展示的物體，進行長度單位的選擇，比如一根搟面杖，可以用米也可以使用厘米，學(xué)生所使用的書桌的高度，就需要用米作為長度單位，學(xué)生的文具盒的長度，就需要用厘米作為測量單位，這些都是學(xué)生在日常的生活中都會用到和見到的物體，教師在將德育教學(xué)理念滲透在其中的時候，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就可以構(gòu)建生活化的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生可以主動的參與到教學(xué)活動中，對于問題內(nèi)容進行探究分析和理解。

二、營造良好教學(xué)環(huán)境

教師在營造良好教學(xué)環(huán)境的過程中，需要從不同的教學(xué)角度，對于課堂中知識內(nèi)容的講解形式，進行合理有效的完善與改革，在創(chuàng)新教學(xué)體系的過程中，教師也需要將德育教學(xué)理念滲透在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的時候，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進行合理的推進，根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路上，進行思考和總結(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“線段”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于直線和射線的特點，進行全面掌握的前提下，就可以在對比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于線段的定義進行概述，教師在學(xué)生進行討論的過程中，也可以為學(xué)生提出以下問題，線段是否可以測量，線段是否可以無限的進行延伸，線段具有幾個端點，列舉幾個在日常生活中所見到的線段的物體，教師在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，也需要將德育教學(xué)理念滲透在知識內(nèi)容的講解過程中去，或者是將德育教學(xué)理念與不同的教學(xué)方式進行有效的融合，這樣才可以讓學(xué)生對于線段的知識內(nèi)容進行全面的掌握，線段具有兩個端點，線段是可以進行測量的，因為線段具有兩個端點，所以線段的兩端是不可以進行無限延長的。

三、利用分組活動

學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，可以從對于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，進行合理的顯現(xiàn)，教師在突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將德育教學(xué)理念運用在知識內(nèi)容的講解中，對于調(diào)動學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，具有非常大的幫助。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不退位減和退位減”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可以先對于不退位減的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在理解教材習(xí)題的過程中，教師也可以為學(xué)生講解什么是不退位減，比如十五減去四，或者是減去五，這都可以被稱為是不退位減，也就是說，十五減去五一下的數(shù)字，包括五，都可以稱為是不退位減，因為學(xué)生不用向十位借出數(shù)字，只是憑借著個位上的數(shù)字就可以足夠減，而退位減與不退位減正好是完全相反的，還是十五減去一個數(shù)字，如果這個數(shù)字是大于五的，就需要先十位上的數(shù)字借一，比如十五減去六，因為五是比六小的，就是不夠減，所以就需要借一個數(shù)字。

四、鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新

教師在鼓勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動的過程中，也需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，這樣才可以發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生在勇于探索創(chuàng)新的過程中，可以深化自己的思維層次，在理解數(shù)學(xué)定理的過程中，教師可以從實踐的角度出發(fā)，對于學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，最重要的就是鼓勵學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角的初步認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，為學(xué)生展示不同大小角的過程中，就可以讓學(xué)生以三角形為依據(jù)，對于銳角、直角和鈍角進行學(xué)習(xí)和理解，在三角形中，如果是按照角來進行劃分，可以分為直角三角形、銳角三角形，以及鈍角三角形，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以讓學(xué)生對于不同知識內(nèi)容之間的聯(lián)系進行總結(jié)與概括，通過將德育教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)的方式進行結(jié)合，可以鼓勵學(xué)生進行探索創(chuàng)新。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，進行新知識內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)過程中，教師需要合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以在最大程度上，加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在將德育教學(xué)理念滲透在知識內(nèi)容講解過程中的時候，就可以鼓勵學(xué)生積極的探索新知，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在合作學(xué)習(xí)模式的過程中，也可以有效的調(diào)動學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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湖北省十堰市張灣區(qū)陽光小學(xué)