高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究

鐘夢(mèng)煒 浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué)

摘要：在高中階段學(xué)生需要面對(duì)高考，而高考又是考察學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力的主要方式，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。這其中包括，英語(yǔ)閱讀能力，寫作能力以及對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。為達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生能夠從容的進(jìn)行高考，本文就高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);詞匯教學(xué);寫作能力

引言

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該意識(shí)到，閱讀能力是提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為主要前提，巧妙地進(jìn)行課外拓展;其次教師還應(yīng)意識(shí)到，英語(yǔ)詞匯是教學(xué)的基礎(chǔ)部分，教師可以結(jié)合詞匯融合閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，提高英語(yǔ)素養(yǎng);最后對(duì)于寫作，教師也不應(yīng)放松，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主仿寫，進(jìn)行比拼，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氛圍。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、提升課堂閱讀容量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要條件，高中階段的閱讀題材更加寬泛，涉及范圍更廣，如經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)保、科技、文化等領(lǐng)域，不僅閱讀學(xué)習(xí)范圍更寬廣了，而且閱讀內(nèi)容也比以往更具有深度，所以需要學(xué)生同樣通過(guò)閱讀以應(yīng)對(duì)更高階段的閱讀。因此，教師應(yīng)該提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，在提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)文化和跨文化解讀意識(shí)，并且能提高學(xué)生的想象和思維能力。

例如，我講解的課程“The United kingdom”，在上課時(shí)我會(huì)首先為學(xué)生介紹本堂課要講的是有關(guān)英國(guó)以及相關(guān)的英語(yǔ)文化課程，然后首先講解基礎(chǔ)閱讀知識(shí)，期間我還會(huì)穿插一些有關(guān)的文化導(dǎo)入知識(shí)，如英國(guó)《大憲章》代表著資產(chǎn)階級(jí)正式步入世界舞臺(tái);英國(guó)的泰晤士河是英國(guó)的“母親河”，以及英國(guó)的構(gòu)成，包括蘇格蘭、威爾士、英格蘭，以及愛(ài)爾蘭東北部附屬島嶼，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，將學(xué)生的思維和想象空間拓展至課堂之外，同時(shí)學(xué)習(xí)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)、地理、文化等，以此來(lái)通過(guò)擴(kuò)展閱讀來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

二、精讀與泛讀結(jié)合，結(jié)合單詞構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

單詞作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師務(wù)必重視，而閱讀是能夠快速提升學(xué)生詞匯、語(yǔ)法水平，以及積累經(jīng)典詞、句和短語(yǔ)、語(yǔ)篇的有效方法，其中又大致分為精讀和泛讀。泛讀指快速閱讀一遍課文，基本了解其中的內(nèi)容主旨和思想，以及傳遞的文化信息等，進(jìn)行泛讀的目的是幫助學(xué)生提升閱讀速度和語(yǔ)感，通過(guò)大量泛讀增長(zhǎng)知識(shí);而精讀則是在泛讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其中的單詞以及語(yǔ)法等，并且能夠通過(guò)精讀學(xué)習(xí)分析文章的基本結(jié)構(gòu)，總結(jié)中心思想，同時(shí)也能在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞運(yùn)用技巧。

例如，我講解的課程“Great scientists”，上課時(shí)我先通過(guò)泛讀帶領(lǐng)學(xué)生去大致熟悉一遍課文，讓學(xué)生大致熟悉課文中的行文結(jié)構(gòu)、經(jīng)典語(yǔ)句、主旨大意等，并且完成基本的課文講解。然后是精讀階段，首先通過(guò)問(wèn)題“Do you know any great theory of a scientist”去引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀，然后通過(guò)詳解上述泛讀部分內(nèi)容，為學(xué)生解析其中的詞匯，如常用的寫作、口語(yǔ)詞匯，以及重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)以及上下文的文章銜接等，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。通過(guò)泛讀加精讀，這樣先易后難的模式更適合學(xué)生高效閱讀，從而能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了一定的便利條件，能夠熟練且準(zhǔn)確的應(yīng)用英語(yǔ)單詞，提高學(xué)習(xí)能力。

三、在閱讀中導(dǎo)入寫作，提升學(xué)生寫作能力

在高中階段寫作能力也是高考考察的重要內(nèi)容，而豐富的想象力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，寫作雖有固定的規(guī)則，但是內(nèi)容卻需要人來(lái)構(gòu)思，內(nèi)容翔實(shí)、形象生動(dòng)，而且能跳脫出現(xiàn)有寫作框架的才能稱得上一篇好作文。小學(xué)生正處于智力發(fā)育的黃金期，對(duì)于他們而言正是不受世俗約束，想象力極其豐富的時(shí)期。因此，教師在教授寫作時(shí)，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作、構(gòu)思能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而拓寬學(xué)生的寫作思路。

例如，我講解相關(guān)的英語(yǔ)課程中，課上我通過(guò)結(jié)合課堂主題講解相關(guān)寫作規(guī)則，如本堂課的主題可以是科技類文體，這類問(wèn)題多用客觀表述，即抽象名詞和介賓搭配，同時(shí)在寫作時(shí)要注意融合一些專有名詞，而且要注意多使用長(zhǎng)句，顯得更加客觀冷靜，以及固定的寫作搭配，如By...mean和By...was meant，如By environment， I mean the protection of this world and its kind of resources based upon individuals to conduct a permanent change of the habits of behavior.通過(guò)學(xué)習(xí)具體的文體寫作，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)寫作規(guī)則，進(jìn)而可以在繼續(xù)練習(xí)過(guò)程中不斷深化，直至基本掌握，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)范文，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦和記憶，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫，讓學(xué)生之間進(jìn)行比拼，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到英語(yǔ)實(shí)際是由詞匯，閱讀以及寫作三大部分構(gòu)成，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)理解能力，而寫作是為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，三者相輔相成，只有共同提高才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生需要共同合作努力，才能真正達(dá)到這一教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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