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    小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的組織策略探索

    2020-09-10 14:23:42楊瓊
    小作家報·教研博覽 2020年48期
    關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)策略小學(xué)語文

    楊瓊

    摘要:語言和寫作是人類交流和信息的最重要手段,也是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文課程旨在提高學(xué)生的語言和寫作能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),并為學(xué)習(xí)其他課程和學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)課程的包括識字和寫作,閱讀,口語交流和綜合學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育的整個過程中都要進(jìn)行這五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)生的聽,說,讀,寫的技能,以便學(xué)生掌握基本的語文技能。小學(xué)語文寫作作為小學(xué)生語文素養(yǎng)的普遍表現(xiàn),對提高他們的語文水平起著至關(guān)重要的作用。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作;教學(xué)策略

    在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師在實(shí)踐中仍采用較舊的教學(xué)方法,教學(xué)中還存在一些問題,如不能充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情,甚至有的學(xué)生恐懼寫作。這種心理從小存在在學(xué)生心里,它會將影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)教授語文寫作時,有許多原因?qū)е逻@些問題,不僅有學(xué)校教師,而且還有家庭父母的影響。但是,為了改變這些現(xiàn)有問題,必須首先充分認(rèn)識到這些問題,針對問題,然后采取適當(dāng)措施,大幅提高小學(xué)的語文寫作水平,并提高學(xué)生的寫作技巧。

    一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

    (一)教師對教學(xué)沒有足夠的重視

    在小學(xué)語文教學(xué)中,教師過分注重學(xué)生課本中語言知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。沒有對作文教學(xué)給予足夠的重視,而忽略了語文課程中作文教學(xué)的重要性。作文教學(xué)與其他方面的語文教學(xué)區(qū)別在于,作文教學(xué)需要較長的積累期,短期內(nèi)無法證明良好的教學(xué)效果。這導(dǎo)致小學(xué)教師教作文的動機(jī)低下,并且一些小學(xué)教師對作文教學(xué)有偏見,作文課被其他課程取代,作文教學(xué)不能充分發(fā)揮有效改善學(xué)生的閱讀分析和寫作知識的作用。

    (二)學(xué)生對作文缺乏興趣

    小學(xué)生是年輕且富有朝氣的性格,但同時,缺乏社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,知識水平和學(xué)習(xí)能力不高。作文教學(xué)是思考教學(xué)的一種形式,可以測試學(xué)生的創(chuàng)造力,不需要學(xué)生具備高水平的知識,因此可以輕松吸引小學(xué)生。但是,在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)教師教作文時,常常只從理論上講解了作文的主要作法,因此學(xué)生很難注意教師的解釋,這就是為什么學(xué)生對作文不感興趣的原因。作文教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)完全掛鉤,學(xué)生的思維能力沒有得到很好的發(fā)展。

    (三)教學(xué)方法枯燥

    在應(yīng)試教育的影響下,許多教師在作文的同時,保留了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,而在作文寫作階段,作文的形式既乏味又單調(diào)。學(xué)生無法根據(jù)自己的喜好更改構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)和樣式。同時教師還常常要求學(xué)生以固定格式書寫,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力發(fā)展。此外,教學(xué)在評估學(xué)生作文時,只考慮寫作風(fēng)格和文學(xué)才華,而忽略作文寫作的真實(shí)性,這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有負(fù)面影響。

    二、改善小學(xué)語文教學(xué)的方式策略

    (一)根據(jù)教材文字,編寫學(xué)生的寫作材料

    盡管小學(xué)語文教材的內(nèi)容相對簡單,但是許多文本是由許多具有專家和學(xué)者精心挑選的。同時,在編寫教科書時,在閱讀和學(xué)習(xí)本單元后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中充分利用閱讀文本,科學(xué)地進(jìn)行課后寫作。寫作指導(dǎo)不僅可以有效地發(fā)揮教材的作用,還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時有效地積累寫作材料。

    語言學(xué)習(xí)不是一兩天,更不用說短期成果了。在開展寫作教學(xué)時,教師可以依靠課本材料,并引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。通過采用“讀寫結(jié)合”的方法,教師可以開展針對學(xué)生的任務(wù)教學(xué),使學(xué)生積累一些寫作材料,改變他們的寫作語言,對提高學(xué)生的寫作技能起著積極的作用。因此,在小學(xué)語文中,教師可以首先幫助學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的推薦閱讀書籍,以積累文字中的好詞和句子。例如,在教授“火燒云”時,教師可以讓學(xué)生描述作者描述的“火燒云”的描述。以某種方式進(jìn)行總結(jié)其使用的豐富修辭,并在課后重復(fù)進(jìn)行。其次,通過學(xué)習(xí)課文,教師可以及時評估課文中好的句子和段落,讓學(xué)生寫下或多或少的感受,以此來有序的積累語言。

    (二)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

    興趣是最好的學(xué)生老師,也是提高教學(xué)效果的最好方法。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,并提高他們的語言表達(dá)能力。在日常的小學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的觀察技巧,引導(dǎo)學(xué)生有良好的生活意識,觀察生活,并在現(xiàn)實(shí)生活中找到可以豐富寫作內(nèi)容的材料。同時,教師還可以養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣,指定學(xué)生定期寫日記,然后由教師檢查情況是否完成,以提高學(xué)生的寫作水平。

    (三)采用更先進(jìn)的培訓(xùn)制度

    首先,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大師資隊伍,引進(jìn)更多的年輕和有進(jìn)取心的老師,并組織年長的教師學(xué)習(xí)新課程改革的要求,改變他們的教學(xué)觀念,并為他們提供與年輕老師分享教學(xué)經(jīng)驗的機(jī)會,同時重點(diǎn)關(guān)注能力,重點(diǎn)不僅在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;其次,在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代,多媒體教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用,小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)積極采用這種教學(xué)模式,運(yùn)用豐富生動的文字組合和可愛的卡通人物形象可以極大地吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。最后,建立教師與班級學(xué)生之間的平等關(guān)系。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生一些時間來表達(dá)他們的觀點(diǎn),使課堂真正活躍起來。

    三、結(jié)論

    總而言之,社會的發(fā)展極大地促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論的深化,并且為適應(yīng)教育改革的實(shí)際需要而制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn),以及為當(dāng)前各個階段的教育提供了正確的方向。小學(xué)語文教學(xué)無疑是很重要的,這對其他學(xué)科的學(xué)習(xí),尤其是作文教學(xué)有著重要影響,這直接關(guān)系到小學(xué)生的寫作能力。但是,目前小學(xué)語文寫作教學(xué)仍有很多不足,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,只有在高度重視小學(xué)語文作文教學(xué)改革和多方面有效改革的情況下,這能切實(shí)可行的提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn)

    [1]聞敏.淺談小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的有效銜接[J].知識力量:教學(xué)理論與教學(xué)研究,2011(2).

    [2]黃利明.淺談小學(xué)低中年級習(xí)作訓(xùn)練的方法[J].中國教育學(xué)刊,2007(1).

    貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)

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