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    對初中信息技術(shù)教學的有關(guān)思考

    2020-09-10 14:23:42伍海南
    小作家報·教研博覽 2020年48期
    關(guān)鍵詞:初中生教學方法

    伍海南

    摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)正在逐漸改變?nèi)藗兊纳?,學習和工作方式。使人們清楚地了解,收集,傳輸,處理和應用信息的能力,已成為一項核心技能和文化和水平標志。信息技術(shù)作為一門新興的學科,與其他學科相比具有自己的特色。他們的主要目標是讓學生在學習與計算機相關(guān)的操作的同時,學習查找信息,過濾信息,選擇信息和處理信息。交流信息可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,并在此過程中塑造學生探索研究,協(xié)作學習和終身學習的機會和習慣。作為領(lǐng)先的信息技術(shù)學科教育者,全面研究該學科的教學方法以在信息技術(shù)課程中良好地工作并提高教學效果。

    關(guān)鍵詞:初中生;信息技術(shù)學科;教學方法

    信息技術(shù)課程具有很強的專業(yè)性,這意味著只能通過計算機操作來測試和展示學生學習的知識和技能。優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課程并不取決于學生學習了多少理論知識,而是取決于學生如何學習行動和解決實際問題。因此,作者首先需要分析初中信息技術(shù)課程的特點,然后需要總結(jié)一些基于個人教學實踐的信息技術(shù)課程教學方法,包括系統(tǒng)解釋法,任務法,示范法,同步操作法,伙伴教學法,及時表揚法,來實施教學過程,以提高初中信息技術(shù)課堂。

    一、初中信息技術(shù)課程的特點分析

    初中信息技術(shù)課程的特殊性,取決于信息技術(shù)學科的性質(zhì)和學生年齡的特殊性。這不僅與以前的小學計算機課程有所不同,而且與初中語文和數(shù)學等傳統(tǒng)課程也有所不同。其重點是通過整合知識和技能,向中學生教授初始信息,信息素養(yǎng)和外展技能。

    1.主要

    解決實際問題的能力是本課程的主要目標。在信息時代,信息技術(shù)已成為與閱讀,寫作和算術(shù)相同的基本技能,成為現(xiàn)代社會每個公民都必須具備的基本素質(zhì)和基本能力?,F(xiàn)實表明,當今以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展速度是前所未有的。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展導致軟件的不斷更新。

    2.適用性

    初中信息技術(shù)課程是應用學科課程。在初中信息技術(shù)的發(fā)展中,應特別注意信息使用能力的發(fā)展,即應用信息技術(shù)方法解決問題的能力的發(fā)展。讓學生在廣闊的信息海中搜索,過濾,識別,使用,表達和創(chuàng)新,以及如何將學到的信息技術(shù)知識,應用于各種學習和生活中,適用性是初中信息技術(shù)課程的顯著特征。

    3.整合

    將初中信息技術(shù)課程與其他學科的初中課程進行比較,它更加集成。整合的基礎(chǔ)是它的跨學科性質(zhì)和支持它的知識聯(lián)系的完整性。這包括許多前沿和基礎(chǔ)科學,例如信息論,控制論,美學,文學,外語,數(shù)學,物理學,電子學等等。

    4.有趣

    信息技術(shù)課程是一件非常有趣的事情。這一特征與初中生的心理發(fā)展水平密切相關(guān)。對信息技術(shù)知識的強烈渴望和對信息技術(shù)知識的興趣,提供給了學生主要的學習動力。興趣越高,學習動機就會增高,學習效果變好的機會就會增大。

    二、初中信息技術(shù)課程的幾種教學方法

    1.系統(tǒng)的解釋

    系統(tǒng)的解釋方法是我國傳統(tǒng)的教學方法。這是教師對學生所學知識的,全面而系統(tǒng)的解釋,主要是基于教師的教學中的解釋。在信息技術(shù)課程中,這種教學方法是一種有效的信息技術(shù)常識知識教學方法。例如,在解釋諸如“信息”和“信息技術(shù)”之類的概念知識時,教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子,并在其他學科中,介紹相關(guān)知識以進行解釋,通過解釋計算機和計算機硬件系統(tǒng)的組成,讓它們可以將組合的計算機設(shè)備清楚地顯示給學生,并使用適當?shù)碾[喻進行解釋。這種教學方法是針對基礎(chǔ)知識而設(shè)計的,非常適合于,學生吸收有關(guān)信息技術(shù)的常識知識的知識體系。

    2.基于任務的方法

    使學生能夠有目的地學習和練習,從而提高學習效率并利用學生的學習和研究技能。在課程開始時,可以允許學生嘗試自己實現(xiàn)這一點,然后,根據(jù)練習的結(jié)果,提供有針對性的其他說明。例如,當學習在world中混合使用圖形和文本時,首先可以向他們展示格式精美的父親節(jié)明信片,其中包含圖形和文本,包括典型的圖片,作為背景程序的圖片,以及各種包裝文本的方式。這樣,可以使學生們的思維非常活躍,并鼓勵學生嘗試不同的方法,讓學生迅速理解課上所教授的內(nèi)容。教育的目標是給人們提供繼續(xù)接受教育的機會?!叭蝿諏蛐汀苯虒W模式正在逐步改變傳統(tǒng)的教學模式,以其自身的獨特優(yōu)勢顯示出堅實的生存能力。

    3.演示方法

    演示方法是顯示特定的教師計算機操作。學生從特定的教師示范操作中,學習計算機操作步驟和技術(shù)。這種教學方法是信息技術(shù)學科的一種重要且非常有效的教學方法。它的應用有兩個主要方面:一方面,它是操作姿勢的演示,例如,在計算機上工作時的坐姿。老師通過師示范向?qū)W生展示,使學生了解坐著時的正確姿勢。通過握著鍵盤和鼠標的手指,教師可以通過執(zhí)行動作來向?qū)W生展示,使學生學會學習,另一方面,是計算機使用軟件的步驟。例如,對于資源管理器,創(chuàng)建文件夾的步驟如下:1.輸入指定的位置,2.選擇創(chuàng)建文件夾,3.選擇輸入法,4.移動以創(chuàng)建文件夾。單擊新文件夾,然后單擊鼠標右鍵,然后選擇“重命名”。5.輸入文件夾的名稱,6.確認。所有動作已完成。教師可以使用計算機投影儀,網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)來逐步演示。演示方法可以直觀地使學生從老師的演示操作中,學習特定的操作方法,從而有效地執(zhí)行學習任務。

    4.同步運行方法

    同步教學法是指學生與老師同步操作(或在老師的指導下,學生同步操作),學生在操作過程中吸收知識和操作內(nèi)容。師生同步意味著老師正在老師的計算機上運行,而學生正在按照學生計算機上的分步驟說明進行操作。(該操作是逐步執(zhí)行的)。老師和學生同時工作。老師說的很容易很簡單時,學生可以學習理解和促進知識和技能。同步運算法主要用于高效率的學科教學。由于信息技術(shù)課程的實用性強,這種教學方法在信息技術(shù)學科的教學中起著更為重要的作用。

    5.伙伴培訓方法

    合作伙伴教學法,是指一個學生教另一個學生的個性化教學法。它是課外活動中最常用的一種輔助教學方法。合作伙伴培訓包括具有良好IT知識基礎(chǔ)的學生(尤其是具有相對較好的家庭財務和計算機知識的學生),受過良好教育且能夠?qū)W習,這樣的教學方法的進行,使得接受過適當培訓且基礎(chǔ)較差的學生,學習力不足的學生的“伙伴”將會縮小。因此,以伙伴為主導的教學方法,在學生的相互支持下,尤其是課后的互助下,有助于促進學生的協(xié)作和學習,并加深學生的友誼。

    6.及時稱贊的方法

    在教室里,老師們應該使用更多發(fā)稱贊和贊賞。做任何事情,如果失去信心,最終結(jié)果將以失敗告終。因此,當學生學習計算機時,教師要多多鼓勵,批評要適當減少,這有利于增強學生的自信心和克服各種活動中困難的決心。此外,由于孩子們喜歡聽贊美詩,因此,老師要說一些鼓舞人心的話,例如:“您今天做得最好”,“XX是最好的”,“好”等等。還要注意為學生創(chuàng)造更多的成功機會,根據(jù)能力對學生進行培訓,適當降低操作任務的難度,使每個學生都有成功的感覺,這樣可以激發(fā)學生學習興趣,增強自信心。

    結(jié)語

    總而言之,教師應通過信息技術(shù)課程和基于網(wǎng)絡(luò)的活動來激發(fā)初中生對信息技術(shù)的興趣,并增強他們對信息的理解,以使學生能夠獲取,分析,處理,使用和評估知識信息和技能,能力和情感的和諧發(fā)展提高了小學生的學習能力,使他們能夠適應21世紀信息社會的需求,同時為小學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。

    參考文獻

    [1]何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:高等教育出版社,2007.

    [2]師書恩,王慧芳,武法提.信息技術(shù)教學應用[M].北京:高等教育出版社,2004.

    [3]楊建平.淺析當前初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與教學對策[J].中外交流,2016,(11).

    湖南省會同縣林城鎮(zhèn)中學

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