情境教學(xué)在初中語文課程中的有效運用

向曉丹

摘要：初中語文教學(xué)在整個語文教學(xué)的過程中都占據(jù)著重要的作用，其主要是承上啟下，在這一階段如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生可以積極自主地進行語文課程學(xué)習(xí)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，則是當(dāng)前初中語文教師工作研究的重點。在新課程改革深化的背景下，對于教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新有了更多的要求，而情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，則被越來越廣泛的運用于教學(xué)過程中，大大的增強了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境;教學(xué)探究

情境教學(xué)法是指在實際的教學(xué)活動中，教師依據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理認知特征的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得更為深刻的理解，進而不斷提高課程教學(xué)的實效。然而縱觀當(dāng)前初中語文課程教學(xué)實際，仍是有著不少的問題，影響著其教學(xué)效果的提升，以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為了有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前制作語文教學(xué)存在的教學(xué)困境，作為新時代語文教師，應(yīng)積極優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，以科學(xué)探究的精神，尋求有效的情境教學(xué)方式，以提高語文課程教學(xué)質(zhì)量和水平。文章將從具體的教學(xué)實例出發(fā)，對此展開詳細的分析和探討。

一、初中語文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義

初中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗雖然相比較于小學(xué)來說，有了一定的提升，但是就其具體的思維認知方式來說，仍是以形象思維為主體。學(xué)生的邏輯思維正處于發(fā)展階段，以圖像或某個具體的情境來進行教學(xué)，這相較于抽象的文字來說，更容易被學(xué)生所接受。同時能夠以圖像、視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進行分解，也能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面相當(dāng)于書面性的、文本性的知識內(nèi)容，以動態(tài)的方式將文本內(nèi)容進行具象化，使其化抽象為具體，能夠在一定程度上提高學(xué)生對語文知識的探索欲望。運用各種有利的因素轉(zhuǎn)化成情境的方式與課本知識內(nèi)容相結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有助于切實的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

二、初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深化和發(fā)展，初中語文教學(xué)已經(jīng)取得了很多令人可喜的成就，但是具體到學(xué)生和教師而言，仍是有著部分的問題，影響著語文課程教學(xué)效果的落實。一方面是學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，常常會不自主的采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)語文，這就導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)試能力雖然強，但是實際運用或者是理解能力較弱。同時應(yīng)試教育為主體的教學(xué)現(xiàn)狀長期存在，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的語文思維能力發(fā)展受到了很大的限制。另一方面是在實際教學(xué)中，教師常常以單一且枯燥的方式來強化學(xué)生對語文知識的理解，如要求學(xué)生反復(fù)抄寫，通過反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀理解能力等，這與學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣是不相符的，極易導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣降低。

三、情境教學(xué)的有效開展方式

（一）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境

生活而是知識的來源，也是知識的運用場所。在進行語文課程教學(xué)過程中，教師一定要清醒認識到語文學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，不能將這兩者進行割裂。在情境教學(xué)中也需要學(xué)會聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的親切感，讓學(xué)生可以在與生活息息相關(guān)的情境中感悟并思考。以生活情境的創(chuàng)設(shè)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對于文本內(nèi)容或者是作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，這有助于進一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和印象。

例如在教學(xué)《春》這一課程時，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，帶領(lǐng)學(xué)生到課外尋找春的影子，或是有一些情境圖片，讓學(xué)生看一看一些生活化的春天畫面。同時教師也可以運用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引出相應(yīng)的課題，例如課文中描述的小草，春花，春雨，春風(fēng)等內(nèi)容，教師可以展示這些圖片，然后讓學(xué)生感受圖片中的畫面，回憶一下自己平常所看到的一些場景。在這個過程中教師同樣可以給出一些引導(dǎo)，像是一些生活情景的畫面，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知課文中的內(nèi)容，竟然體會到春天的美麗。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生可以具體的感知課文中所表述的內(nèi)容，這對于提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要教學(xué)輔助工具。初中階段的學(xué)生，其形象化思維仍是主體 在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象的語言變?yōu)榫唧w的圖片，視頻等，化靜態(tài)為動態(tài)，以促使學(xué)生可以更為直觀的理解文本內(nèi)容。同時以多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《蘇州園林》這一課程內(nèi)容時，教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。在具體的活動開展中，教師需要事先分析文章的主要脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，像是一些園林設(shè)計思路講解視頻、旅游宣傳片等，制作成課件的方式帶入到課堂中，為學(xué)生進行直觀的展示。讓學(xué)生可以借助圖片、視頻等資源，精準(zhǔn)的把握蘇州園林中各個方位的景觀特點。通過帶領(lǐng)學(xué)生入情入境的感受，讓學(xué)生可以從多角度、多層次地了解教材內(nèi)容，從而更加清晰準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。

（三）建立團結(jié)合作學(xué)習(xí)情境

隨著新課改的實施，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)今學(xué)習(xí)的一種教學(xué)新方式。在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也應(yīng)積極注重結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，來為學(xué)生建立團結(jié)合作情境。通過開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立一個良好的合作學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以展示自己的才能主動的去學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在課堂上的主體地位充分的發(fā)揮出來，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以增強。

例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課程時，教師可以在教學(xué)開始前先將學(xué)生進行分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格，分為實力均衡的不同小組，然后布置不同的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)小組學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，描寫手法，以及情感表達等幾個角度入手，分析其中各個角色的性格特點。最后說一說文章所要表達的核心主旨，談一談自己的看法。以合作情境的開展，讓學(xué)生積極的互動交流分享自己的看法和觀點，可以使得學(xué)生更加深刻地認識文章核心內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改理念下，初中語文需要一種有效的情境創(chuàng)設(shè)來改善課堂教學(xué)氛圍。作為新時代教師的主要任務(wù)，則是需要不斷的總結(jié)與調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來選擇更為科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)方式，以切實的提高語文課程的實際教學(xué)效果。

參考文獻

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湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)民族初級中學(xué)