淺談小學語文作文教學策略

李杭娟

摘要：小學作文是語文課程的重要模塊。對于剛剛開始學習作文的小學生來說，編寫作文還是很困難的，但是小學作文是一個起點，可以鍛煉學生的構思能力，對未來學生思維發(fā)展和寫作能力培養(yǎng)有很大的影響。，在教學過程中，教師需要注意學生寫作，正確有效地教給學生寫作指導，讓學生在作文中找到學習的樂趣。小學作文指南側重于對作文主題的基本要求。在小學作文中，大部分作文主要是敘述性的，經常使用的表達方式不過是敘述性和描述性。除了指導特定的寫作內容外，老師還需要指導學生學會正確使用單詞，使用標點符號，寫作風格等。掌握好這些信息將極大地幫助學生將來寫作。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;描寫策略

小學語文對學生的要求相對較低。對于三年級的學生，學生需要掌握的單詞的數量通常有三或四百個單詞左右。學生可以寫自己喜歡的東西，或者周圍發(fā)生的事情，或者令人難忘的事情等。對四年級和五年級的寫作要求將會再次增加。根據多年的教學經驗，小學生通常不愿寫作甚至對寫作產生抵觸感。分析學生的寫作，會發(fā)現學生，作文的形式和內容相當過時，互聯網資源豐富，小學生的寫作抄襲和竊現象也更加嚴重。因此，小學作文的現狀也不是很樂觀。教師需要注意這些方面，找出造成此類問題的原因，并從根本上解決問題。實際上，主要原因是學生對寫作的熱情不高，缺乏教師的指導，而沒有寫作觀念的學生很懶惰，會從互聯網上收集信息。為了真正提高小學的寫作水平，教師需要給學生正確的指導。

一、正確指導

教師在教授作文時，有必要以問題為指導，并考慮到主題的具體要求。這樣的一系列教學方法需要在教學中加以總結。教師可以告訴學生寫作的要求，內容的范圍以及的作方法。例如，當提及“ 我和…主題寫作”時，首先要向學生解釋主題的含義，然后要求學生解釋本文的內容。使學生積極思考，而是寫一些我和某物有關的內容，然后幫助學生解決寫作困難，并提出在我和某物之間寫一些東西的想法，注意細節(jié)。在教學寫作文時，教師可以請學生復習以前學過的課文，分析相關的文本和方法，并解釋這些課文中的寫作技巧。使學生注意學習寫作技巧。這樣可以拓寬學生的寫作思維，并迫使他們養(yǎng)成好的寫作習慣。教師可以采用集體討論的方法，在教室里組織學生討論作文主題，在師生之間交換意見，分享學生的想法和觀點，使學生樂于觀察，樂于寫作。

在日常學習中，教師應從細節(jié)開始，讓學生專注于常規(guī)材料的積累。如果肚子里沒有墨水，無論教師如何指導，學生都很難寫出文章。教師應允許學生每月積累習語，優(yōu)美的單詞和句子，要鼓勵學生養(yǎng)成朗誦的文本，閱讀的文章的習慣。在某種程度上，教師還應該讓學生了解寫作的重要性。作文導向是學生在開始寫作之前在作文課上進行的現場定向。作文導向的主要任務是激發(fā)學生對寫作的興趣并闡明作文的要求。因此，不同類型的作文，教師的指導的重點也各不相同。教師應靈活地解決教學中的問題，從而真正提高小學語文作文教學的質量。

二、使作文課更加豐富多彩

通過寫作教學，教師可以想出更多方法使課堂氛圍更活躍和生動。我記得當我教授學生書寫關于“誰的”的作文時，我要求一個學生離開班級。，我問了一些問題以檢查學生的觀察結果：那個同學是誰？他穿什么顏色的衣服？什么顏色的鞋子？他的愛好是什么？他最擅長什么？學生可以積極談論并積極參與。最后，我讓這個學生進來進行自我介紹。然后，我將向學生解釋如何描寫有關人物，并結合人物進行寫作。并列出任務：寫一個名為“最熟悉的人”的構圖。當學生們開放思想然后寫作時，他們有話要說，要寫一句話。第二，教師應利用多媒體輔助教學來吸引學生學習興趣。在景觀寫作中，我要求學生照常觀察圖片，強調風景的預防措施，然后讓學生自由寫作，但課堂教學已過了一半了，很多學生仍然沒有寫作思路，所以我有了新方法：先顯示一些美麗的風景照片，然后讓學生選擇自己喜歡的照片，最后進行分組交流。在交流的過程中，學生了解顏色和裝飾的順序，并描述裝飾的特征，因此寫作變得很容易。將信息技術和寫作結合起來，不僅可以提高學生對作文課的興趣，還可以激發(fā)學生對寫作的興趣。

三、運用所學知識，積累寫作材料

小學生的知識有一定的局限性。教師就文字和現實生活向學生提供及時的指導非常重要，供學生學習以了解作者的寫作技巧的樣本文章，并提供了撰寫文章的實用材料，同時提高了寫作的能力。

例如，在教授“天堂鳥”課程時，我提請學生注意學習文章的表達方法。當一個學生寫道他和他的朋友在公園的一棵樹上發(fā)現了許多蝴蝶時，他模仿了寫關于“天堂鳥”的方法：“我們在樹上發(fā)現了許多美麗的蝴蝶。小琪走了起來，搖了搖樹，看到了大、小、絢麗的蝴蝶飛舞。有些在空中跳舞。就像兩個好朋友，一個在前面。然后他們飛走了。其他的也飛舞著，落在樹葉上，停在那里，拍打著翅膀?？茨?，一只穿著黑色衣服的蝴蝶輕輕落在乳白色的花瓣上，拍打著自己的翅膀，仿佛它被自己的美突然被陶醉了，又有兩只飛過。 “這一描述非常清楚。

最后要注意口頭交流訓練。一方面，學生很難寫作，因為積累的材料很少，沒有東西可以寫作;另一方面，學生的思維是不開放的。為了解決這個問題，當我教口語交流的每個單元時，我鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)言，開放學生在發(fā)言過程中的思維方式，然后組織一次小型練習。例如，進行寫作交流可以使學生進行小組討論和講話，打開學生的思維，并撰寫非常新穎和獨特的最新任務。

對一些寫作能力較差的學生，教師要努力發(fā)掘他們文章中的亮點，并及時提出表揚，使學生樹立起自信心，只有這樣才能真正增強小學語文作文的教學效果。語文教學是傳承我國文化的重要途徑，作文教學更是語文教學的關鍵組成部分。養(yǎng)成良好的寫作習慣不僅能夠提升小學生的思想水平，而且能夠提高他們的語言表達能力和語文綜合知識水平。提高學生的寫作水平是一個緩慢的過程，因此，在今后的教學中，教師應積極改進教學方法，提高學生對作文課的興趣，使學生更好地提高作文水平。除了我們的語文教科書中的精選課本外，教師還應該教給學生大量閱讀課外閱讀材料，使學生從豐富的材料中學習，學習色彩鮮艷的詞句的方法，并指導學生背誦好詞和句子，對它們進行分類和積累寫作數據庫。經過長期的積累，學生將能把積累的知識巧妙地運用到寫作中。

參考文獻

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