初中語文高效課堂的研究

朱銀秀

摘要：現(xiàn)代初中教學(xué)水平正在逐漸的提升，但是教學(xué)體系仍然需要進一步的完善。對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)生面臨的問題，同時也是教師需要面對的挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，教師不斷加強自己的能力水平，同時也轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和模式，尋求更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境與方式。所以本文基于初中語文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;方法研究

隨著教育改革的不斷深化，越來越多的新教學(xué)理念不斷的應(yīng)用到教學(xué)實踐中，這些教育實踐的變化，為我們教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)以及更新教學(xué)理念提供了借鑒方向和實踐指導(dǎo)。在初中語文實踐教學(xué)中，課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)教師在很努力的講授，學(xué)生也在積極的聽課學(xué)習(xí)，但實際取得的課堂教學(xué)效果卻不太理想，學(xué)生們的語文素養(yǎng)和語文成績也沒有較大幅度的提升。其根本原因在于教師教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容上，都不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識接受能力，自然無法產(chǎn)生良好的師生互動過程，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采取以學(xué)定教的教學(xué)原則上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知特點和學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣上，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此將會有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的興趣度，從而才能助力教師產(chǎn)生事半功倍教學(xué)效果。本文基于初中語文高效課堂的研究中，通過加強信息化教學(xué)工具的使用，巧妙設(shè)計生活化教學(xué)問題，語文教學(xué)中增強比賽元素的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、加強信息化教學(xué)工具使用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，越來越多教師意識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，如今信息化教學(xué)工具成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。微課作為信息技術(shù)教學(xué)工具的代表之一，以短小精悍、一個知識點的精細化講解、3之8分鐘的深度講解，受到一線語文教師的認可和應(yīng)用，越來越多的教師將微課工具作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中，融合微課式教學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。而課程導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的開始，有效加強課程導(dǎo)入的功效，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠把學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)下，迅速調(diào)整為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到正式的學(xué)習(xí)過程中，這樣將會為新課的順利開始奠定一個良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《雨的四季》一課上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源上，收集一些唯美的視頻、圖片以及雨季的相關(guān)音效生，然后設(shè)計成微課課件，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，可以組織學(xué)生一起觀看雨中季節(jié)，說一說自己對不同季節(jié)雨季的感悟，這樣在圖文并茂的導(dǎo)入過程中，自然大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地保證后期教學(xué)的順利開展。

二、巧妙設(shè)計生活化教學(xué)問題

課文可謂是生活藝術(shù)化的表達形式，是記錄生活美好、心理情感的重要載體，那么課文所描述的處處都有生活、生活處處都有語文痕跡，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的已知生活經(jīng)驗上，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)問題，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而且能夠?qū)崿F(xiàn)師生良好互動性，繼而實現(xiàn)活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望的教學(xué)目的。為此，教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)過程中，有效融合生活化教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生活化經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動機，保證教與學(xué)效率。例如，在教學(xué)《背影》一課上，這篇文章感染了一代又一代的青年群體，因為其課文字里行間中洋溢著濃厚的生活氣息，使得學(xué)生在閱讀課文中被深深觸動。那么在教學(xué)這篇課文中教師可以根據(jù)學(xué)生生活化經(jīng)驗，設(shè)計相關(guān)的生活化問題，如：你與你的父親有哪些難忘的事情，你的父親做了最感動你的事情是什么？隨著生活化問題將會學(xué)生帶入回憶中，隨著教師鼓勵下不同學(xué)生分享了自己與父親之間的事情，然后隨之引導(dǎo)學(xué)生閱讀，父親為作者買橘子的過程中，說一說自己的感受，跟自己的父親有那些不同，又在課文其他描述，那些有時相同的……。隨著教師一個又一個的生活化問題拋出，使得學(xué)生不斷關(guān)聯(lián)課文、關(guān)聯(lián)自己的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，促使學(xué)生得到更大的閱讀觸動，從而實現(xiàn)課堂教與學(xué)教學(xué)效率的提高。

三、語文教學(xué)中增強比賽元素

初中階段學(xué)生的好勝心比較強，特別希望獲得教師對自己的認可和贊美，所以教師可以在語文課堂教學(xué)中融合比賽教學(xué)元素，能夠根據(jù)課程的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計互動性較強的比賽活動，使得學(xué)生能夠在比賽過程中加深自己對新知的認知和掌握。同時，比賽活動的設(shè)計應(yīng)該以小組為單位進行開展，這樣更加容易發(fā)展學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的集體主義精神，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互帶動學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)群體化學(xué)習(xí)意識，群體積極學(xué)習(xí)，那么個體自然能夠積極參與學(xué)習(xí)過程中，這樣更加利于教師組織教學(xué)的掌控力和提高課堂教學(xué)事半功倍的結(jié)果。例如，在教學(xué)《貓》一課上，在學(xué)生初讀課文了解全文大意，升華課文情感的認識，懂得自己在生活中學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。但是由于學(xué)生正處于抽象化能力形成的關(guān)鍵時期，憑借個人閱讀理解能力無法真正深化課文的思想內(nèi)涵和價值。為此，教師通過組織學(xué)生通過同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的劃分原則上，將不同學(xué)生組成一個個小組，這樣利于優(yōu)等生帶動后進生的積極學(xué)習(xí)，也利于小組之間產(chǎn)生良性競爭氛圍，同時，教師可以增加相關(guān)的物質(zhì)獎品，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)好勝心的喚醒，從而在生生相互學(xué)習(xí)競爭氛圍上，教師積極鼓勵不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使得學(xué)生自己具有更強學(xué)習(xí)動力，這樣不僅利于教師課堂的組織教學(xué)，也將有的放矢引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

總而言之，初中語文高效課堂的研究中，通過加強信息化教學(xué)工具的使用，巧妙設(shè)計生活化教學(xué)問題，語文教學(xué)中增強比賽元素的三個方面的研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生向上、向好的發(fā)展，為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要上，不斷優(yōu)化自己教學(xué)的針對性，從而才能更好地助力教師實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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廣東省清遠市佛岡縣城東中學(xué)