新時(shí)期高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

王景

摘要：寫作在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的位置，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及英語(yǔ)思維的發(fā)展具有重要的影響。所以，在進(jìn)行高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要注重英語(yǔ)寫作教學(xué)，并對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行多角度的優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，同時(shí)提升寫作教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);新時(shí)期;教學(xué)策略

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生覺(jué)得寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常難學(xué)的方面，一方面是因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中經(jīng)常會(huì)遇到自己不知道如何表達(dá)的詞匯，并且，在寫作中很容易用錯(cuò)語(yǔ)法，另外，英語(yǔ)寫作也要求一定的文采，不能一直用簡(jiǎn)單句進(jìn)行表述。所以，說(shuō)起英語(yǔ)寫作，很多學(xué)生苦不堪言。鑒于此，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“苦中作樂(lè)”，也即是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的訣竅，進(jìn)而游刃有余地進(jìn)行英語(yǔ)寫作。為此，教師需要從英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)方面入手，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐漸提升英語(yǔ)寫作能力。另外，教師需要注重英語(yǔ)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在多種多樣的練習(xí)中熟練使用英語(yǔ)知識(shí)。如此一來(lái)，提升的不僅有學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，還有他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)新時(shí)期高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、詞匯積累：廣泛化

詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，與巧婦難為無(wú)米之炊同理，如果沒(méi)有詞匯積累，學(xué)生在寫作時(shí)“寸步難行”。到了高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，但教師需要讓他們明白，他們當(dāng)前的詞匯積累對(duì)于高中時(shí)期的英語(yǔ)寫作而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中時(shí)期對(duì)英語(yǔ)寫作的要求與初中時(shí)期不同，并且要求提高了許多，學(xué)生在詞匯積累方面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提升。也即是說(shuō)，高中時(shí)期的英語(yǔ)寫作詞匯積累的訣竅是廣泛積累。高中英語(yǔ)寫作的主題較為廣泛，所以學(xué)生的詞匯積累也需要廣泛起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要抓緊課堂時(shí)間進(jìn)行積累，還需要注重課后的詞匯積累。并且，學(xué)生需要將詞匯積累日?；?，積少成多，增加寫作詞匯的豐富度，同時(shí)也提升自身的寫作水平。

例如：在進(jìn)行“Our Body and Healthy Habits”的教學(xué)時(shí)，我在教學(xué)本節(jié)課要求的基礎(chǔ)詞匯時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生關(guān)注教材中的其他陌生詞匯。并且，我會(huì)給學(xué)生增添閱讀內(nèi)容，讓他們從中積累陌生詞匯。這樣可以切實(shí)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯積累范圍，但同時(shí)也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，給他們?cè)黾訅毫?。所以，在學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的過(guò)程中，我會(huì)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有效的詞匯積累方式，比如，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行積累。關(guān)于Healthy Habits的詞匯有很多，可以將Healthy Habits作為中心詞，其他詞匯依此往下擴(kuò)展。如此既能讓學(xué)生進(jìn)行清楚明確的積累詞匯，還能讓學(xué)生明白詞匯之間的邏輯關(guān)系，有助于他們邏輯思維的發(fā)展，也有助于他們?cè)趯懽鲿r(shí)靈活運(yùn)用詞匯。另外，在課堂積累過(guò)后，我提醒學(xué)生在寫作時(shí)多多進(jìn)行運(yùn)用，否則詞匯積累的意義會(huì)大打折扣。通過(guò)這樣的積累，學(xué)生的寫作詞匯會(huì)越來(lái)越豐富。

二、語(yǔ)句優(yōu)化：細(xì)節(jié)化

對(duì)于高中時(shí)期的英語(yǔ)寫作而言，語(yǔ)句優(yōu)化是非常重要的一方面。到了高中時(shí)期，學(xué)生不能在用初中時(shí)期的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而是應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地提升寫作語(yǔ)句的新穎度以及復(fù)雜度，否則寫作能力很難得到提升。在寫作教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生覺(jué)得自己寫得內(nèi)容還不錯(cuò)，在初中時(shí)期可以得到高分，為什么在高中時(shí)期不行。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只能說(shuō)是學(xué)生對(duì)自己要求太低了。高中時(shí)期的寫作語(yǔ)句需要優(yōu)化，并且需要細(xì)節(jié)化。也即是說(shuō)，學(xué)生需要將自己在高中時(shí)期學(xué)到的語(yǔ)法運(yùn)用在英語(yǔ)寫作中，并且需要正確運(yùn)用，否則會(huì)弄巧成拙。并且，學(xué)生需要靈活運(yùn)用連接句式，這樣的句式可以讓作文結(jié)構(gòu)更加清晰，也可以讓作文邏輯更加鮮明。另外，在英語(yǔ)中有很表達(dá)相似含義的語(yǔ)句，雖然翻譯成漢語(yǔ)意思相近，但其實(shí)在英語(yǔ)中具有一定的差別，學(xué)生需要特別注意這些細(xì)節(jié)。

例如：對(duì)于連接句式，學(xué)生需要分類學(xué)習(xí)。比如，表示因果關(guān)系的連接詞有：because、because of、since、as、now that、in that、due to、owing to、therefore、hence、so、as a result、as a consequence等等。在使用這些連接詞連接語(yǔ)句時(shí)，要注意將它們按詞性分類，如連詞、介詞、副詞，只有弄懂了詞性的差異，才不會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤（如標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤）。最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是therefore的用法。如：Some people relentlessly cut down trees， therefore some animals are in danger of losing their habitat.其實(shí)，這里只能用so，因?yàn)閠herefore是副詞，不能連接兩個(gè)句子?；蛘吒某桑篠ome people relentlessly cut down trees. Therefore， some animals are in danger of losing their habitat.由此可以看出，在語(yǔ)句優(yōu)化方面，細(xì)節(jié)非常重要。所以，教師在教學(xué)中需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)寫作中的語(yǔ)句進(jìn)行精雕細(xì)琢。

三、寫作練習(xí)：多樣化

寫作練習(xí)是提升學(xué)生寫作能力的有效手段，高中時(shí)期的英語(yǔ)寫作教學(xué)需要注重寫作練習(xí)。并且，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的寫作練習(xí)任務(wù)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，每天要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理。所以，教師需要用多樣化的寫作任務(wù)提升寫作練習(xí)的趣味度，讓學(xué)生感受到寫作練習(xí)的魅力，主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)。如此既可以提升學(xué)生的寫作狀態(tài)，又可以強(qiáng)化他們的寫作效果。為此，教師需要將豐富多彩的內(nèi)容與學(xué)生的寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，比如時(shí)事熱點(diǎn)、明星公益，等等，讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)中逐漸強(qiáng)化寫作能力。

例如：很多學(xué)生都追星，并且在介紹自己喜歡的明星時(shí)非常愿意花心思。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了與明星相關(guān)的寫作任務(wù)。也即是說(shuō)，我要求學(xué)生選擇一位自己喜歡明星，對(duì)其進(jìn)行介紹，并說(shuō)明自己為什么喜歡這位明星。在這個(gè)寫作任務(wù)公布出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始構(gòu)思，這次寫作練習(xí)的效果極佳。很多學(xué)生都反映想要多一些有趣的寫作任務(wù)，由此可以看出，學(xué)生其實(shí)并不反感英語(yǔ)寫作，只要教師能夠“投其所好”的設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作積極性可以很高。所以，教師需要注重寫作練習(xí)，并有意識(shí)地去了解學(xué)生喜歡的內(nèi)容，將之有效的與英語(yǔ)寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)在英語(yǔ)寫作方面花心思，并切實(shí)提升他們的寫作興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)改觀。不過(guò)需要特別注意的是，教師應(yīng)當(dāng)把握好寫作練習(xí)的頻率，過(guò)猶不及。

綜上所述，寫作能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要掌握的能力，并且寫作能力的高低對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要的影響。所以，在高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，同時(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，為之后的深入學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)

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四川省德陽(yáng)市中江縣倉(cāng)山中學(xué)