淺析初中語(yǔ)文深度閱讀的教學(xué)策略

李永莉

摘要：在新課程改革的發(fā)展下，初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)在要求，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章展開深入的探索。這就要求教師必須具備科學(xué)合理的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;深度閱讀;教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生思想認(rèn)知和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)文深度閱讀的教學(xué)不僅能使學(xué)生很好地掌握語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，還可以對(duì)其思維起到進(jìn)一步的引導(dǎo)與塑造作用。語(yǔ)文并不容易，因?yàn)樵S多深度閱讀往往年代久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中，有必要深度結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，具有一定的古文功底，進(jìn)而深刻理解詩(shī)歌表達(dá)的思想。因此，教師必須運(yùn)用多種豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)深度閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，然后進(jìn)行深度閱讀以達(dá)到高效閱讀的目的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施深度閱讀的意義

（一）豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深度閱讀時(shí)，可以將已有的閱讀教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)最大程度的開發(fā)、整合，并且可以從內(nèi)容表象中發(fā)掘一些隱藏信息。學(xué)生既可以從閱讀中獲取對(duì)文章類型、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的認(rèn)識(shí)，又可以深入的感知到其中蘊(yùn)含的中心主題和思想內(nèi)涵。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

深度閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷思考、探究，其思維和能力也在這一過(guò)程中不斷得到發(fā)展和提升。通過(guò)語(yǔ)文教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也可以得到充分發(fā)揮，并且有意識(shí)的結(jié)合自身個(gè)性化思維將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到讀寫結(jié)合的過(guò)程中，如此循環(huán)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

學(xué)生在深度閱讀模式下，可以促進(jìn)自身認(rèn)知不完豐富完善，思維層次得到發(fā)展，能力得到鍛煉和提升，在語(yǔ)文這門學(xué)科范圍內(nèi)促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不僅可以收獲理想的學(xué)習(xí)效果，也可以使自我不斷發(fā)展、完善，直至提升。

二、初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)策略分析

（一）推敲語(yǔ)言，提升閱讀的思維品質(zhì)

語(yǔ)言是思維的“物質(zhì)外殼”，語(yǔ)言與思維從來(lái)就是密不可分的。孩子閱讀的文本，凝結(jié)著作者的生活經(jīng)歷、人生觀、價(jià)值觀、文化素養(yǎng)及獨(dú)有的思想積淀，具有震撼人心的力量。顯然，一目十行的淺閱讀注定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受也是粗淺的。這就要求我們把兒童的閱讀作為一種有高階思維參與的心智活動(dòng)。因此，教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，要從文本特點(diǎn)、文本內(nèi)容出發(fā)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心位置，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們與文本對(duì)話，在了解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去探尋隱含在文本背后的意義，這樣的閱讀活動(dòng)，不僅是學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，也是思維發(fā)展的過(guò)程。正如英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯所說(shuō)：“閱讀并不只是浮光掠影地掃過(guò)一排排文字，比起興之所至的隨口閑聊，閱讀應(yīng)當(dāng)是一種更有生產(chǎn)力、更有價(jià)值的心智活動(dòng)?！?/p>

（二）要保證有充足的閱讀時(shí)間

新課標(biāo)推行以來(lái)，學(xué)生逐漸成為了教學(xué)的主體，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也通過(guò)廣大教師的創(chuàng)新和探索，在方法和模式上逐漸得到了積極的改變。深度閱讀雖然不是新興的教學(xué)方法，但是在新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越普遍地受到教師和學(xué)生認(rèn)可的情況下，深度閱讀也逐漸成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的一種方法。要想讓學(xué)生能夠在深度閱讀中獲得更多的知識(shí)、更深層次地挖掘作者的思想感情，就需要在閱讀時(shí)間上進(jìn)行擴(kuò)充，從原本的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中進(jìn)一步延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并在課前做好預(yù)習(xí)。因?yàn)橹挥袑?duì)文章的內(nèi)容有一定的了解，在閱讀時(shí)才能更加深入地進(jìn)行探索。同時(shí)，在閱讀之前，教師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”進(jìn)行閱讀，在文章中尋求答案。有些文章中的某一部分內(nèi)容比較晦澀難懂，教師應(yīng)在閱讀時(shí)針對(duì)這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深度閱讀搭好臺(tái)階。教師要時(shí)刻提醒自己打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，克制自己為學(xué)生講解的沖動(dòng)，讓學(xué)生自己挖掘文章深意。

（三）略讀和精讀有機(jī)結(jié)合

基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀深度教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效提高語(yǔ)文的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。初中學(xué)生要做到對(duì)一篇文章的有效閱讀，就要學(xué)會(huì)將文章劃分主次，有詳有略地通讀，既可以節(jié)省大部分閱讀的時(shí)間，又能迅速找出文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，提升深入閱讀的效率。因此，略讀和精讀是十分有效的閱讀方法。教師需對(duì)整篇文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，梳理出重點(diǎn)和非重點(diǎn)的部分，對(duì)文章的整體思路、段落關(guān)系、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行深度閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行精讀。精讀就是著重分析文章的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的表達(dá)技巧，文章的主題情感，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的深刻意義，再結(jié)合自己對(duì)文本內(nèi)容的理解，形成個(gè)人角度的獨(dú)特認(rèn)知，切實(shí)提升閱讀技能和思考、判斷能力，豐富自己的核心素養(yǎng)。

（四）自讀與討論結(jié)合教學(xué)

知識(shí)的學(xué)習(xí)從來(lái)都不是只聽(tīng)信一家之言，而是要綜合多方觀點(diǎn)，共同討論探究，最終才能夠形成較為系統(tǒng)和完善的知識(shí)。關(guān)于初中語(yǔ)文深度閱讀學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自讀與討論相結(jié)合展開教學(xué)，如此不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還能夠有效鍛煉和提升學(xué)生們集體的知識(shí)探究能力。但在具體的自讀與討論結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師要先拋出問(wèn)題，以使得學(xué)生能夠明確思考和探究問(wèn)題的方向。在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立性地思考之后，語(yǔ)文老師再按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行集體探究。學(xué)生對(duì)老師所提問(wèn)題的探究過(guò)程，也正是學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，這對(duì)于提升學(xué)生的深度閱讀能力具有很大的幫助作用。

總之，深度閱讀能夠使學(xué)生產(chǎn)生巨大的收獲，是一種真正的閱讀，但其教學(xué)實(shí)施起來(lái)還是具有一定的難度，需要教師和學(xué)生去積極的克服。深度閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次研讀，調(diào)動(dòng)自己的情感去體會(huì)作者和文章的深意，而且要求教師具有較高的深度閱讀能力，結(jié)合學(xué)情和自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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