小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作有效教學(xué)初探

李程

摘要：小學(xué)三年級(jí)的漢語(yǔ)寫(xiě)作是過(guò)去和未來(lái)之間的聯(lián)系。對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行漢語(yǔ)作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文技巧起著重要作用。在此階段，教師的指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)從“寫(xiě)您想說(shuō)的話(huà)”到“根據(jù)您所學(xué)到的來(lái)寫(xiě)您的感覺(jué)和想象力”的過(guò)渡。因此，對(duì)于教師而言，有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段中級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)非常重要。本文從四個(gè)方面討論了小學(xué)有效的中產(chǎn)階級(jí)寫(xiě)作教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生遵循規(guī)則的教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)生習(xí)慣的常見(jiàn)技巧，關(guān)注所有學(xué)生的寫(xiě)作能力和鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：中文小學(xué);中產(chǎn)階級(jí)寫(xiě)作;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)是學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在這一階段，不僅要教作業(yè)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力和整體素養(yǎng)，還要打基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的整體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，小學(xué)中級(jí)階段是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作思維和良好習(xí)慣的重要階段。在這一階段，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能的關(guān)鍵角色，在使學(xué)生通過(guò)參與老師組織的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。

1.減少所有寫(xiě)作內(nèi)容，以減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力。

與低年級(jí)學(xué)生相比，三，四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧有所提高，但是他們并不需要長(zhǎng)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。更不用說(shuō)漢語(yǔ)知識(shí)和理解的使用他們還不夠全面。因此，小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的中文作文老師希望提高學(xué)生的作文質(zhì)量，并保持學(xué)生對(duì)作文的興趣，故他們需要改變策略，使整個(gè)作文寫(xiě)作任務(wù)最小化，以便學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在段落或細(xì)節(jié)之后進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以減輕學(xué)生的心理寫(xiě)作壓力。例如，在編寫(xiě)角色時(shí)，老師開(kāi)始不要對(duì)學(xué)生施加太大的壓力，并要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)人的性格特征和內(nèi)在活動(dòng)以及事件。我們首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述人們的外觀(guān)，例如：“這個(gè)叔叔有大眼睛，濃密的眉毛，高鼻子，濃密的嘴唇和大約1.7米的高度。它既不厚也不細(xì)長(zhǎng)?！皩?duì)外觀(guān)的描述如此，學(xué)生通過(guò)這一點(diǎn)，可以拓展起司味，并想象它的外觀(guān)，明亮，生動(dòng)，非常靈氣。除了學(xué)生在實(shí)踐中使用縮微文字描述描述外，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)動(dòng)作描述，心理描述，語(yǔ)言描述，事件描述等，從而使學(xué)生可以充分理解角色的本質(zhì)。通過(guò)做這些練習(xí)，可以避免作文，技巧和陷阱，然后讓學(xué)生進(jìn)行充分的作文寫(xiě)作，這不僅使學(xué)生不會(huì)感到壓力，享受寫(xiě)作過(guò)程，還會(huì)讓寫(xiě)作效率會(huì)更高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)要遵循的規(guī)則的教學(xué)方法

目前，由于許多教師缺乏指導(dǎo)的動(dòng)力，或者他們覺(jué)得在事先指導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)很容易地進(jìn)入一種寫(xiě)作習(xí)慣，因此在三年級(jí)開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行作文教學(xué)，因此大多數(shù)教師在此之前不會(huì)命令。實(shí)際上，它不僅破壞學(xué)生的寫(xiě)作信心，而且不鼓勵(lì)大膽的寫(xiě)作嘗試。因此，教師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要能讓學(xué)生在寫(xiě)作初期有一定的規(guī)律可循，這是教師進(jìn)行有效寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)老師教我的植物之友最初允許學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，他們習(xí)慣于使用正確的想法思考和構(gòu)建構(gòu)想，以了解他們想寫(xiě)的內(nèi)容以及教科書(shū)內(nèi)容，并教給學(xué)生特定的寫(xiě)作技術(shù)。首先，老師要求學(xué)生選擇自己喜歡的植物，然后根據(jù)經(jīng)文的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的感受，記住他們“看”，“摸”，“聞”時(shí)的心情 ”。等等。除了教授基本的寫(xiě)作技巧外，教師還要教學(xué)生如何正確使用符號(hào)，單詞和句子，如何編寫(xiě)段落和章節(jié)，讓其了解何時(shí)修改構(gòu)圖以及如何修改構(gòu)圖。就像老師一樣，他無(wú)形中給了學(xué)生時(shí)間表，讓學(xué)生知道該怎么做，并在寫(xiě)作時(shí)有規(guī)則可循。一旦學(xué)生有了共同的想法，他們就可以根據(jù)他們的生活經(jīng)歷和心理史來(lái)完成和修改作品的內(nèi)容。學(xué)生可以從課堂學(xué)習(xí)中受益，這也鼓勵(lì)老師更快地實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)的目標(biāo)。

3.關(guān)于如何養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣的常見(jiàn)建議

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的過(guò)程中，良好的習(xí)慣是小學(xué)生的最佳促進(jìn)者和有效工具。在開(kāi)始中班作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意養(yǎng)成兩個(gè)學(xué)生的習(xí)慣。一方面，這是一種自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，可以在沒(méi)有老師鼓勵(lì)的情況下進(jìn)行，主要包括“自覺(jué)書(shū)寫(xiě)觀(guān)察筆記的習(xí)慣”和“自覺(jué)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。另一方面，學(xué)生要有意識(shí)地發(fā)展自己的寫(xiě)作技巧，包括“觀(guān)察習(xí)慣”，“閱讀習(xí)慣”和“修改構(gòu)圖習(xí)慣”。這樣，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

例如，在教“看照片和寫(xiě)作”時(shí)，筆者統(tǒng)計(jì)了目前缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣的學(xué)生，指導(dǎo)這些學(xué)生在各種情況下練習(xí)了寫(xiě)作。在本節(jié)課程的開(kāi)始，老師使用多媒體屏幕向?qū)W生展示了精美的圖片，并要求學(xué)生寫(xiě)一段文字以與其他學(xué)生分享圖片。在最初的寫(xiě)作練習(xí)中，“人物”和“事物”參與其中之后，老師還向?qū)W生展示了在鎮(zhèn)，公園，河邊和其他地方玩耍的學(xué)生的照片或圖畫(huà)。讓學(xué)生一次做一次簡(jiǎn)短的寫(xiě)作練習(xí)。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的空閑時(shí)間花在思考自己的作文上，并根據(jù)自己的觀(guān)察來(lái)復(fù)習(xí)或收集作文材料。不僅如此，教師還向?qū)W生提供課外閱讀材料，使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)基礎(chǔ)并拓寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和其他有助于發(fā)展寫(xiě)作技能的習(xí)慣，從而有效地促進(jìn)長(zhǎng)期有效教學(xué)。

4.微型寫(xiě)作課幫助學(xué)生解決寫(xiě)作問(wèn)題。

盡管小學(xué)生已經(jīng)掌握了一些寫(xiě)作技巧，但大多數(shù)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厥褂脝卧~并寫(xiě)出好的摘錄或作文。但是，寫(xiě)作是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目，學(xué)生仍將面臨這種性質(zhì)的問(wèn)題，這將阻止他們繼續(xù)寫(xiě)作或保證其質(zhì)量。因此，在日常的漢語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和分析，然后有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)，保持解決問(wèn)題的目的，并讓學(xué)生專(zhuān)注于目標(biāo)。幫助學(xué)生有效解決各種寫(xiě)作問(wèn)題。例如，如果某些學(xué)生缺乏人物形象的描述，則教師可以描述特定班級(jí)中人物形象的描述，并允許學(xué)生創(chuàng)作微型作品。例如，您可以撰寫(xiě)有關(guān)父母，祖父母，同學(xué)，老師等的文章。如果您熟悉學(xué)生，則可以描述他們的外表。另一個(gè)例子：有些學(xué)生并不總是開(kāi)始寫(xiě)作文，因此老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些標(biāo)題，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們的作文，從而為學(xué)習(xí)微型寫(xiě)作提供了良好的開(kāi)端。例如，在這些主題開(kāi)始之初的microcbook寫(xiě)作培訓(xùn)期間，“印象最深刻的那個(gè)”，“難忘的活動(dòng)”，“媽媽?zhuān)蚁敫嬖V你”等，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和水平。同時(shí)，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的微型寫(xiě)作可以克服學(xué)生寫(xiě)作中的各種困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中小學(xué)語(yǔ)文教師有效寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，他們需要調(diào)和學(xué)生的基本情況和發(fā)展需要，開(kāi)始教學(xué)，以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心，促進(jìn)寫(xiě)作發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)作。教師組成目標(biāo)。

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新疆兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)