高中數(shù)學課堂教學的有效性探索

古麗扎爾·阿不都克熱木

摘要：隨著科學技術的快速發(fā)展，當今社會對數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求，在高中數(shù)學教學過程中，教師不僅要使學生掌握基本的數(shù)學知識，還應當促使學生向多個方面發(fā)展，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量。因此，高中數(shù)學教師要積極探索傳統(tǒng)教學中存在著的問題，提出有針對性的解決策略，完善數(shù)學課程改革，真正地提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學;有效性

在過去的高中數(shù)學教學過程中，受到一定程度的應試教育思想的影響，教師往往會忽視學生的興趣發(fā)展，導致學生的學習經(jīng)歷十分單調(diào)，限制了學生數(shù)學素養(yǎng)的有效發(fā)展，給學生的未來也帶來了不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要正確對待自己的教學任務，將教學的重點放在學生的學習效率上，使學生在掌握基本知識的同時理解數(shù)學的深層次內(nèi)涵，掌握數(shù)學知識實際應用的方法，提升學生的實踐水平。

一、重視課堂導入的實效性

很多教師會忽視課堂導入的教育價值，讓學生通過死記硬背和大量做題的方式展開學習，導致學生很難帶著積極的情感進入到課堂學習活動中來，學習的效率也十分的低。課堂導入是改變傳統(tǒng)灌輸式教學的重要途徑，在實際的教學過程中，教師要重視課堂導入的實效性，通過多樣化的課堂導入方法吸引學生的注意力，讓學生能夠快速地進入到學習狀態(tài)中來，形成積極的學習態(tài)度，從而提升教學的有效性。

比如，在學習“隨機事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我與學生進行了一個小游戲。首先告訴學生：“同學們，今天我們先來做一個小游戲，下面，每個學生都會有一次和老師猜拳的機會，如果全班有超過三分之四的學生贏過了老師，那么老師就可以答應你們一個要求！”聽到了這個游戲之后，學生的興趣被充分地調(diào)動了起來，接下來，我就按照學生座位的順序，挨個與學生進行猜拳。在游戲活動進行完之后，我再乘勝追擊，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生對所學知識產(chǎn)生濃烈的探究興趣。這樣，通過簡單又充滿趣味性的小活動進行了課堂導入，可以為接下來的教學打下良好的基礎，比起直接讓學生進行學習更能取得理想的教學效果。

二、提升課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問對于學生在課堂上的學習質(zhì)量也起到著重要的影響。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了節(jié)省課堂上的時間，向?qū)W生傳輸更多的內(nèi)容，往往會忽視課堂提問這一環(huán)節(jié)，使用的課堂提問比較的簡單，如“對不對”“好不好”等，導致學生思考問題的方式越來越簡單，不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要重視起課堂提問的啟發(fā)性，鍛煉學生的思維能力，使學生可以在問題的引導下更加全面地接觸數(shù)學知識，形成扎實的數(shù)學思考能力。

比如，在學習“拋物線”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出以下的問題：在繪制拋物線的圖像時，我們需要首先找出的點是什么？在拋物線中有哪些點是必須要確定好的？在找出這些點后，要想將它們正確地連起來，需要注意哪些事項？拋物線的圖像都有哪些主要的特征？這些問題與教學重點密切相連，有助于提高學生的學習效率;再比如，在學習等比數(shù)列這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出“等比數(shù)列的公比大于1時，數(shù)列一定是遞減的嗎？公比小于1時，數(shù)列一定是遞減的嗎？”等問題，讓學生自主進行探究，提高學生的自主學習能力，并培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

三、構建生活化數(shù)學場景

數(shù)學來源于生活，也將服務于生活，因此，在我們的教學中，務必加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起進行教學，可以提升學生對數(shù)學是一門生活化知識的意識，通過不斷地練習與探索，可以逐步提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。并且，將數(shù)學知識生活化，可以帶給學生親切感，從而引起學生的學習和探知興趣，激發(fā)學生在課堂上的主觀能動性，促進學生主動的參與到課堂將課堂活動中，提升課堂上的學習質(zhì)量和效率，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在學習“二元一次方程組”時，我設計了一道生活化的題目來進行講解：在一場拔河比賽中，規(guī)定每一只隊伍贏一場可以得到3分，輸一場可以得到1分，每場比賽都要得出勝負，如果一個班級想要在全部的15場比賽中得到35分，那么這個班級的勝負場數(shù)分別是多少呢？由于學生們都親身經(jīng)歷過拔河比賽的過程，對這個經(jīng)歷有一定的認識和興趣，所以通過這種生活化場景的構建，可以有效地引起學生的探究興趣，從而提升學生在課堂上的積極性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、積極應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指將學生在課堂上學習知識、在課堂下鞏固知識的傳統(tǒng)過程調(diào)轉(zhuǎn)過來的一種教學模式，即讓學生在課下自學知識，在課上鞏固知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種非常有效的促進學生自主學習的方法，能夠有效地突出學生在學習過程中的主體地位，使學生更加充分地了解自己在學習過程中出現(xiàn)的問題，并學會對自己的學習方式進行調(diào)整，從而提升學生自主學習的能力。

比如，在學習“三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。首先我讓學生根據(jù)教材中的內(nèi)容進行預習，初步了解所學知識的重難點，并將自己產(chǎn)生的疑問和困難記錄下來。接下來，我再通過網(wǎng)絡的方式組織學生集中觀看與三角函數(shù)相關的教學優(yōu)質(zhì)視頻，解決學生在預習過程中出現(xiàn)的一部分問題。另外，我還鼓勵學生在這個過程中積極與其他同學通過網(wǎng)絡或者對話的方式進行交流，傾聽他人的意見，形成更有效的學習方法。之后，在課堂上，我根據(jù)課前搜集到的學生提出的共性問題展開集中解答，解決學生的大部分問題，并通過習題的方式鞏固學生的所學。最后，在課下，我針對少部分學生進行格外的輔導，從而完善教學。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，學生的自主學習能力得到了明顯地提升，并更深入地了解到了自身存在的不足，學會對自己的學習方式和習慣進行整改，學習能力大幅度提升。

五、總結

本文針對高中數(shù)學課堂教學的有效性展開了一番探索。教學不僅是學生接受知識的過程，同時也是學生學會學習、能力形成的過程，因此，在高中數(shù)學教學過程中，為了提升教學的有效性，教師要將重點放在學生學習興趣的形成和數(shù)學思維的鍛煉上，以學生的終身學習為出發(fā)點，開展素質(zhì)教育，使數(shù)學教學成為促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要助力，提升教學的有效性。

參考文獻

[1]李春丹. 提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]王麗娜. 關于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.

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