探究高中物理實驗教學(xué)的設(shè)計方案

王云云

摘要：相較于傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理實驗課程變得越來越多樣化。在實驗的過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生的需求，教師在實驗過程中扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在物理實驗課上自主理解物理實驗知識，發(fā)現(xiàn)實驗相關(guān)的問題，并且嘗試自主解決問題?；诖?，本文章對高中物理實驗教學(xué)的設(shè)計方案進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);設(shè)計方案

引言

高中物理課的核心素養(yǎng)，包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面。物理實驗課開展中核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來的，主要是高中生學(xué)習(xí)以及社會適應(yīng)力的各個方面，如今物理實驗課開展，要注重對高中生創(chuàng)新能力以及實踐能力的強(qiáng)化，不僅僅是對實驗內(nèi)容的掌握，如今物理實驗課的開展還是有諸多的問題是存在的。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）對實驗的程式化操作

物理學(xué)習(xí)的課堂中，物理實驗是為了讓學(xué)生在動手實踐中對知識主動思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)該對學(xué)生實驗過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐，在實驗過程中自行探索知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)物理知識的規(guī)律。但大部分教師在物理教學(xué)的課堂中的教學(xué)方法都過于程式化，學(xué)生在做實驗中，按照教師所講解的實驗步驟按部就班的進(jìn)行實驗，從教材內(nèi)容中得出實驗結(jié)果，學(xué)生不會對實驗過程進(jìn)行思考，對實驗結(jié)果的由來也沒有完全認(rèn)可，在實驗過程中會出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象也并不清楚。

（二）理論和實踐內(nèi)容分布不合理

從物理實驗課的內(nèi)容上看，雖然物理實驗課是不可缺少的部分，但是很多的物理實驗課，是穿插在理論講解中的，實際的教學(xué)中往往教師關(guān)注的僅僅是理論講解，對物理實驗課的開展是有所忽視的。物理實驗課往往實際的課時是非常少的，一些高中甚至沒有為物理實驗課配置足夠標(biāo)準(zhǔn)的實驗室，高中生無法多人同時參與到物理實驗中，教師進(jìn)行演示實驗，終究是無法取代實際操作的作用，讓高中生的實際能力無法順利提升上來。這種重理論和輕實驗的現(xiàn)象，是物理實驗課開展中比較常見的問題。

二、高中物理實驗教學(xué)的設(shè)計方案

（一）以小組為單位開展探討式教學(xué)

高中階段應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在高中物理實驗課上，很多任務(wù)需要學(xué)生合作完成，教師要在進(jìn)行實驗之前，將學(xué)生進(jìn)行分組，在合作實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵物理知識掌握較好的學(xué)生主動幫助學(xué)困生進(jìn)行物理實驗的相關(guān)操作，爭取每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生。在進(jìn)行實驗的過程中，該名同學(xué)可以充當(dāng)助教的角色，指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時可以討論解決。在實驗進(jìn)行完畢之后，教師可以通過這些扮演助教角色的學(xué)生來掌握全班同學(xué)的實驗情況。一方面能夠減輕教師的教學(xué)壓力，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計虛擬實驗

在教學(xué)物理的過程中，許多實驗值得教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行，但受各種外界條件的影響，部分實驗較難順利進(jìn)行。因此，物理教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以利用信息手段設(shè)計虛擬的實驗動畫，通過模擬實驗直觀地將物理知識展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。這能夠在一定程度上打破實驗教學(xué)的難點，豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗，提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)。這一方法有效地利用了新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種效率極高的教學(xué)方法。

（三）設(shè)計體驗性物理實驗

在高中物理教學(xué)中，實驗既可以幫助學(xué)生理解抽象的物理理論知識，又可以輔助學(xué)生提高實踐能力、思維能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要重視物理實驗的設(shè)計與開展，借助物理實驗有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在以往的物理教學(xué)中，實驗不是教學(xué)的重點，教師開展實驗的方式主要是演示。在這種實驗教學(xué)中，學(xué)生的參與程度不高，實驗的教育價值較低。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計體驗性的物理實驗，增強(qiáng)學(xué)生的體驗與感知。

（四）及時對實驗進(jìn)行評價與總結(jié)

無論是探究實驗，還是學(xué)生分組實驗我們的教學(xué)方式都要進(jìn)行及時的總結(jié)，總結(jié)是提高實驗教學(xué)的重要保障。物理實驗教學(xué)大體可分為提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、實驗操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、交流與合作這幾個步驟。除去課上教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，實驗課堂結(jié)束之后，我們還必須進(jìn)行及時地復(fù)習(xí)和整理，一方面能夠及時改正實驗教學(xué)過程中存在的問題，另一方面也能夠通過及時的分析和整理，并找出學(xué)生在不同的實驗過程中的知識掌握的疏漏之處，以便于采用更加積極有針對性的策略開展高效實驗教學(xué)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在每一次物理實驗完成之后，都要針對此次實驗進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)其中成功的經(jīng)驗，反思其中出錯的教訓(xùn)，這樣可以逐漸提升學(xué)生自主操作和總結(jié)反思的能力，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，在新時代的發(fā)展進(jìn)程中，教育已經(jīng)成為人們極其關(guān)注的領(lǐng)域。物理實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的具有非常重要的作用，對此，教師課堂教學(xué)中，應(yīng)該對物理實驗進(jìn)行重點教學(xué)。高中物理教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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