淺談小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法的研究

葉會生

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮重要教育作用，是發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一，也是保證學(xué)生建立正確三觀的主要教育陣地，所以一線語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，能夠改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習實際情況，探索小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法，以此滿足學(xué)生不同發(fā)展階段的多樣化學(xué)習述求，以此更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，本文基于小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化;方法研究

在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文教師傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅不能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，越來越凸顯自身教學(xué)方法的局限性和不足性，這也意味著教師需要提高自己的責任意識，能夠樹立終身學(xué)習意識，全面更新自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)的針對性，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文多樣化教學(xué)過程，以此滿足學(xué)生學(xué)習過程的新鮮感，這樣學(xué)生才能具備可持續(xù)學(xué)習語文的動機，長久以往下，才能發(fā)展的語文學(xué)習興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習的自主性意識，以此實現(xiàn)保證學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的健康化發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法的研究為題，通過增加識字教學(xué)游戲元素、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法、實施賞識性教學(xué)過程的三個方面的研究，希望能夠進一步調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習語文的興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的可持續(xù)健康化發(fā)展。

一、增加識字教學(xué)游戲元素

小學(xué)生天生對游戲沒有抵抗力，可以說游戲是小學(xué)生日常生活的主要方式，所以教師應(yīng)該代入學(xué)生學(xué)習思維中，根據(jù)學(xué)生日常生活表現(xiàn)的特點上，有效結(jié)合到課程教學(xué)中。而游戲則是一個教育切入點，教師通過根據(jù)課程特點上，將游戲元素融合到小學(xué)語文教學(xué)過程中，無疑提高了課堂教學(xué)的趣味性，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進學(xué)生以全部精力投入到教學(xué)活動中，長久以往，必然提高了學(xué)生學(xué)習語文的期待值，這樣自然利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，識字教學(xué)歷來是小學(xué)生的學(xué)習痛點，甚至造成了學(xué)生對語文學(xué)習整體興趣的喪失。因為傳統(tǒng)化識字教學(xué)過程的機械化、單一性，造成學(xué)生的厭煩感，所以教師可以在識字教學(xué)中融合游戲化教學(xué)，這樣不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，還能夠大大提高學(xué)生識字學(xué)習的積極性。如：在教學(xué)《玲玲的畫》一課上，為了幫助學(xué)生更好地認識其中的生詞，牢記生詞。教師可以將文中相關(guān)的生詞制作成不同的卡片，然后發(fā)放到每一位學(xué)生手中，同時，教師還需要準備上五角星，然后開展游戲化識字教學(xué)，當教師隨機喊道一個生詞，那么持有該生詞的學(xué)生，應(yīng)該迅速舉起來，然后教師給予學(xué)生一個五角星作為獎勵，這樣的游戲化互動識字教學(xué)中，學(xué)生會自動化識記學(xué)習的生詞，以便自己能力牢記，反應(yīng)迅速得到老師更多的五角星，這樣的過程中是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習主體性，保證了學(xué)生學(xué)習的樂趣心，從而自然能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法

小學(xué)生剛剛邁入學(xué)習生涯，自己心智尚不成熟，自我沒有良好的學(xué)習習慣，自我缺乏科學(xué)合理的學(xué)習方法，所以教師需要在課堂教學(xué)中，促進學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，從而助力學(xué)生更好地學(xué)習語文知識，建立自己學(xué)習語文知識的自信心。而文言文則是小學(xué)生學(xué)習的難點和教師教學(xué)的重點，所以教師應(yīng)該加強學(xué)生對文言文學(xué)習方法的掌握和實際靈活運用，這樣才能為文言文教學(xué)好課的產(chǎn)生提供一個根本性保障。例如，學(xué)習文言文的目的在于使得學(xué)生更好地感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生對我國文化的認同感和熱愛感。所以在小學(xué)語文收錄的文言文課程，都是具有短小精悍、格調(diào)高雅的文言文，所以教師應(yīng)該教授學(xué)生一些基礎(chǔ)學(xué)習文言文的方式方法，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。如：1.范讀。教師首先對文言文進行聲情并茂且抑揚頓挫的范讀，讓學(xué)生在傾聽的過程當中感受文言文的節(jié)奏，幫助學(xué)生正確的去認知文章當中字詞的讀音。2.領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是指教師閱讀一句，學(xué)生跟讀一句。這樣的誦讀方式能夠使學(xué)生更加全面的去掌握文言文的整體節(jié)奏和語調(diào)，讓學(xué)生更好的去把握文章當中的重讀部分、輕讀部分等等。

三、實施賞識性教學(xué)過程

小學(xué)生極度渴望自己的學(xué)習表現(xiàn)能夠獲得教師的認可，那么教師應(yīng)該在小學(xué)語文整個教學(xué)流程中，開展賞識化教育，能夠基于欣賞、認可、鼓勵、贊美的教學(xué)評價上，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣。同時，在教師不斷鼓勵下，不僅是提高學(xué)生學(xué)習動力，還能夠發(fā)展師生和諧關(guān)系。所以教師應(yīng)該重視賞識教育的積極性作用，并且貫穿自己的教學(xué)始終。同時，在賞識化教育下，教師應(yīng)該遵循拇指教育理念，以不斷鼓勵學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢，促進學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習優(yōu)勢上，自己發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習缺點，以此在學(xué)習優(yōu)勢的勢態(tài)下，學(xué)生將會形成學(xué)習自信心，以此更好地助力學(xué)生有動力、有魄力、有意識去完善自己，實現(xiàn)學(xué)生向上、向好的樂觀心態(tài)形成。例如，在教學(xué)《動物王國開大會》一課上，其主要目的是促使學(xué)生掌握通知他人的正確方式，那么教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文四次通知環(huán)節(jié)上，通過提問加深學(xué)生對前三次通知為什么沒有成功的原因，當學(xué)生回答相關(guān)的問題上，教師一定要給予學(xué)生積極肯定，提高學(xué)生學(xué)習自信心，這樣學(xué)生將會有著更強的學(xué)習動力，愿意在教師面前表現(xiàn)自己，繼而師生互動過程中，自然能夠幫助學(xué)生深化對課文知識的認識與掌握。此外，教師還要在面對一些學(xué)生回答問題不準確和有所偏差上，要具有耐心，能夠先鼓勵學(xué)生的積極發(fā)言，然后告訴學(xué)生，如：如果你自己再仔細想想，老師認為你將會比剛才回答的更加完美。這樣的評價過程，不僅促使學(xué)生更好地深化課文關(guān)鍵點，也將鍛煉學(xué)生自主思考的習慣，從而不僅實現(xiàn)賞識化教育過程，還能夠保證不同學(xué)生獲得自己知識最大化收益。

綜上所述，在小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法的研究為題，通過增加識字教學(xué)游戲元素、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法、實施賞識性教學(xué)過程的三個方面的研究，將會大大提高學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習意識生成，所以教師需要建立人本教學(xué)觀，能夠圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度上，不斷探索與開發(fā)多樣化教學(xué)方法，從而實現(xiàn)更好地推動學(xué)生全面能力的有效提高。

參考文獻

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廣東省汕尾市陸河縣螺溪鎮(zhèn)螺溪小學(xué)