淺談高中寫作教學(xué)存在的問題及應(yīng)對方法

黃洪金

有人說：“得語文者得高考，得作文者得語文?！彪S著新課改的不斷深人，我們的教學(xué)取得了顯著成效。但是，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，高中生寫作教學(xué)仍然存在很多問題。下面，筆者就談?wù)剬懽鹘虒W(xué)中存在的問題及應(yīng)對方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、存在的問題

1.教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。有部分教師師在寫作教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的喜好，采用單一的教學(xué)方法，只注重傳授知識，忽視實際寫作能力和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，依然寫不出好的文章，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，開始討厭寫作文。

2.寫作任務(wù)單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師沒有真正的為學(xué)生的創(chuàng)造性提出多元的寫作任務(wù)，在教學(xué)中只是對學(xué)生進行單一的任務(wù)布置，然后讓學(xué)生進行寫作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，漸漸耗損其自主寫作的激情，使其慢慢失去了寫作興趣。教師從而不能很好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫不好作文也就不足為怪了。

二、應(yīng)對方法

（一）采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓他們主動、積極地參與各種寫作活動。高中語文教師在教學(xué)時可以采用多種方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，樂于寫作。例如，教師可以設(shè)計一個“班級墻上貼吧”，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文張貼在“班級墻上貼吧”上，每周更新。一下課，學(xué)生們都在“貼吧”下欣賞優(yōu)秀作文。一段時間以后，很多學(xué)生都有了寫作興趣，想通過自己的努力寫出好文章。在課堂上，教師也要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“寬容”為題寫作的過程中，教師可以用多媒體設(shè)備展示一些與“寬容”有關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：1.林肯一向以寬容為懷。他當(dāng)上總統(tǒng)后，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)了。剛開始，北方處于劣勢，這讓許多人對林肯的能力產(chǎn)生了懷疑，認為選他當(dāng)總統(tǒng)是錯誤的。面對質(zhì)疑和鄙視，林肯報以寬容。有些人認為這是一種自暴自棄式的寬容，一名議員建議他消滅掉這些人，不要試圖和這些人交朋友。林肯則微笑著反問道：“把他們變成朋友，不就是在消滅我的敵人嗎？”因為他的寬容，許多對手后來都變成了他的朋友。2.相傳古代有位老禪師，有一天晚上，他在禪院里散步，突見看見墻角邊有一張椅子。他一看便知有名出家弟子違反寺規(guī)，翻墻出去遛達了。老禪師也不聲張，他走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一名小和尚在翻墻。黑暗中，他踩著老禪師的背脊跳進了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎意料的是師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是用平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！边@些素材都是以故事的形式呈現(xiàn)的，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除此之外，教師還可以播放相關(guān)的電影，如《x戰(zhàn)警I》。這部電影講述的就是仇恨與寬恕的故事。通過觀看影片，學(xué)生會產(chǎn)生寫作的興趣，激發(fā)出寫作的靈感。

（二）設(shè)計多個寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師一般會這樣做：布置題目，讓學(xué)生寫好文章并交上。這種方法顯然是不科學(xué)的。一些教師在寫作課上會布置這樣的寫作任務(wù)：請以“愛”為主題寫一篇文章。這樣的寫作任務(wù)太過單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。對此，筆者建議教師布置多個寫作任務(wù)。教師可以給出一段材料，讓學(xué)生閱讀、思考，根據(jù)材料寫文章。比如：

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，競與指責(zé)他的乘客對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢了他一腳，吐痰男頓時安靜了下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)上后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對此，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。

這樣的寫作任務(wù)比較新穎，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力等。教師也可以設(shè)計這樣的寫作任務(wù)：

題目：——去哪兒了

要求：①把題目補充完整后寫作文。提示：時間、親情、感動、夢想、青春、美麗……②文章要有真情實感。③除詩歌外，文體不限，不少于600字。

這樣的寫作任務(wù)也是學(xué)生在平時的寫作中很少接觸的，可以有效培養(yǎng)他們的寫作能力和聯(lián)想能力。除此之外，教師還可以要求學(xué)生看圖寫作、寫電影觀后感等，設(shè)計各種各樣的寫作任務(wù)。

總之，“寫作是思維披著語言的霓裳翩然起舞?！痹谄綍r的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的多種能力，讓他們在寫作中收獲快樂。

（作者單位：福建省仙游第一中學(xué)）