開展寫作訓(xùn)練的幾種方法

龔穎麗

“作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教材中的課文適時(shí)開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們放飛思緒、馳騁想象，從而提高寫作能力。下面，筆者就談?wù)勯_展寫作訓(xùn)練的幾種方法。

一、挑選精美的句子。引導(dǎo)學(xué)生仿寫

高中語文教材中有許多經(jīng)典的文本。這些文章構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生仿寫的好范本。在教學(xué)的過程中，教師可以挑選一些精美的句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，依樣仿寫。比如，《春》一文中的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，巧用擬人手法，賦予小草以人的動(dòng)作，突顯了小草頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”“綠綠”兩個(gè)疊詞，強(qiáng)調(diào)了小草的色彩和質(zhì)地，生動(dòng)地寫出了春天悄然而至的景象。教師可以引導(dǎo)他們仿寫。有的學(xué)生寫道：“蓮花偷偷地從荷葉間鉆出來，粉粉的，香香的?！庇械膶W(xué)生寫道：“柳芽兒悄悄地從枝條上冒出來，嫩嫩的，細(xì)細(xì)的。”又如，結(jié)尾處的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，兼用比喻和擬人，用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，言簡意賅，節(jié)奏明快，表現(xiàn)力極強(qiáng)。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生仿寫，如：冬天像調(diào)皮的孩子，對一切充滿了好奇，它嬉鬧著。冬天像美麗的少女，將世界裝扮一新。冬天像慈祥的老人，有溫和的眉眼和神情，讓萬物歸于寧靜。

二、捕捉文本空白。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫

在語文教材中，有些課文給讀者留下了想象的空間。對此，教師可以捕捉文本中的空白，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫，讓他們感受作者的未盡之言、未表之情和未傳之意。例如，《雷雨》中有許多“潛臺(tái)詞”。當(dāng)周樸園認(rèn)出魯侍萍后，下意識(shí)地責(zé)問她。其中，“你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的功夫，你還是找到這來了”幾句耐人尋味。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫，將周樸園真正想說的話寫出來。有的學(xué)生寫道：“你來干什么？你怎么可以來這里！”有的學(xué)生寫道：“你來干什么？你來這里有什么目的？你是不是想報(bào)復(fù)我？”有的學(xué)生寫道：“誰指使你來的？既然你能找到這里來，那你肯定有同伙！”有的學(xué)生寫道：“時(shí)間都過去三十年了，沒想到你還是找到這來了。我早就知道你會(huì)找上門來的，果然不出我所料。說一說，你想要什么？”通過補(bǔ)寫，學(xué)生也能更加深入地了解周樸園這一人物形象的特點(diǎn)。

三、適時(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫

在語文教材中，有些文章的結(jié)尾令人意猶未盡。教師可以適時(shí)地拓展，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫課文。例如，《皇帝的新裝》就留下了一個(gè)引人深思的結(jié)尾。教師可以要求學(xué)生續(xù)寫作品。有的學(xué)生寫道：“游行結(jié)束后，皇帝勃然大怒，把大臣們狠狠地罵了一頓。之后，他讓士兵把那兩個(gè)騙子抓了起來，關(guān)進(jìn)了大牢，并鼓勵(lì)所有的大臣和子民向那個(gè)小孩學(xué)習(xí)，要敢于說真話。從此以后，皇帝不再把心思放在穿衣打扮上了，而是專心治國……”有的學(xué)生寫道：“皇帝在百姓們的鄙夷聲中回到了皇宮，心想：‘我堂堂一國之君，竟然被他們騙了，真是奇恥大辱！’于是，他吼道：‘來人，把那個(gè)兩個(gè)騙子給我?guī)蟻怼！墒牵莾蓚€(gè)騙子早就逃之天天了……”其他學(xué)生也紛紛動(dòng)筆，寫下了自己心中的完美結(jié)局。

總之，高中語文教師要開展各種寫作訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，點(diǎn)燃他們思維的火花，培養(yǎng)他們的寫作能力，讓他們在仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫的過程中吸收知識(shí)，感受寫作的樂趣。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學(xué)）