以歌為引 ，以動為學

洪卓

【摘要】新課標改革為音樂教育帶來了新的挑戰(zhàn)，以往的初中音樂課堂教學偏重于音樂理論知識的教學，忽視了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅是唱歌教學和理論教學并不能讓學生真正感受到音樂課堂的快樂。想要提升學生在音樂課堂中的參與感，需要基于律動教學展開音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;律動教學

初中階段是學生素養(yǎng)提升的重要時期，隨著社會越發(fā)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)當順應(yīng)時事，在教學中探索更好的教學方式，以提升學生的人文素養(yǎng)。作為初中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學科，音樂課堂更應(yīng)當創(chuàng)造一切機會和活動使得接受音樂教學的學生們感受到音樂之美。能夠讓學生在教學中感受到音樂之美的重要教學方式之一即為律動教學，以下將圍繞在初中音樂課堂進行律動教學展開，以期更好地應(yīng)用律動教學方式。

1律動教學的簡要概念

律動教學的概念很早就由瑞士音樂家達爾克羅茲提出，其簡要概念即為加強教師與學生之間的互動與交流、足夠空間的活動，但應(yīng)當互動有道，活動有序。目前該教學方式在我國已經(jīng)取得了一定的實踐經(jīng)驗。但在實踐中也存在較多弊端，因此，以下將為音樂課堂中律動教學提出具體應(yīng)用建議。

2以學生為主體

傳統(tǒng)的老師知識灌輸類教學已經(jīng)過時。教師在教學中應(yīng)當保證學生的主體地位：課前應(yīng)充分了解班級學情，充分了解學生的個性化差異，以學生為主體，精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)。律動教學是初中音樂教學的重點，是提升學生音樂素養(yǎng)的重要手段。

在實際的教學過程中，教師應(yīng)該讓學生的身體律動有效融進音樂學習中去。例如在《青春舞曲》教學中，教師應(yīng)當積極引進律動教學來輔助教學，合理設(shè)計律動，規(guī)范示范相關(guān)動作。且一定要保證學生的參與度，不能存在學生被動機械學習的情況。在這種情況下，學生難以感悟音樂想要表述的感情，更難以實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。

雖然音樂能在一定程度上刺激學生的表現(xiàn)欲望，提高學生的創(chuàng)作熱情，但因為學生之間存在較大的個體差異，在音樂學習過程中便會產(chǎn)生不同的理解與不同的情感體驗。 這就為教師的個性化教育帶來研究考驗的同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)

3律動設(shè)計要符合音樂的本質(zhì)

音樂欣賞不能停留在知識層面上，除了要準確把握音樂的節(jié)奏、情緒、力度、速度、音調(diào)及音色，還要關(guān)注作品的時期、背景、風格、體裁、地域等層面內(nèi)容，深入地進行音樂化意韻的挖掘，這樣才能在音樂教學中逐漸提升學生的音樂情感層次體驗，實現(xiàn)律動語言的理性升華，這樣就使得音樂詮釋更為飽滿。例如，在《龍船調(diào)》歌曲教學中，學生能夠從音樂的旋律及節(jié)奏中感受到歡快、活潑的元素。基于這一聽覺體驗，律動設(shè)計的基調(diào)也應(yīng)該是跳躍、輕快的。有了這些了解，我們對《龍船調(diào)》風格有更為準確、全面的把握。講究重復(fù)與對稱，含蓄中隱含著歡快，典雅中洋溢著活潑。只有準確把握這些，律動設(shè)計才能更為科學，讓學生在舉手投足之間將作品風格完整地表達出來，這樣的律動設(shè)計才能實現(xiàn)真正意義上的成功。

4科學設(shè)計律動教學

教師應(yīng)該保證示范動作準確、到位。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生跟著音樂做動作。

教學內(nèi)容也應(yīng)當科學設(shè)計。教師應(yīng)該為音樂藝術(shù)的演繹創(chuàng)造條件，加深學生對音樂實質(zhì)的理解和音樂情感的體驗，并通過自身對音樂的認識與理解，通過規(guī)范的體態(tài)律動向?qū)W生展示，讓學生通過教師的體態(tài)律動來看到音樂本質(zhì)，深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵與精髓，為音樂所吸引和陶醉。此外，教師示范動作的規(guī)范還可以有效提高學生對音樂的敏感度，提升學生的音樂素養(yǎng)。同時，教師體態(tài)律動的設(shè)計不能向某一性別傾倒，為應(yīng)該堅持“中性化”律動設(shè)計原則。例如在歌曲《十送紅軍》教學中，由于歌曲本身由女性演唱，且大多數(shù)初中的音樂教師為女性，因此教師在進行律動在設(shè)計時往往忽略對男性因素的考慮，使得律動設(shè)計過于女性化，可能造成某些男生的排斥心理。

5小結(jié)

在初中音樂課堂教學中巧妙融進“體態(tài)律動”，可以突破傳統(tǒng)音樂課堂的沉悶氣氛，還原輕松、愉悅的課堂風貌。學生通過參加律動活動，使自己沉浸在快樂和良好的自我感覺氛圍中，這在一定程度上跟“寓教于樂”的教育理念相契合。因此，教師應(yīng)該積極將“體態(tài)律動”引進音樂課堂教學之中，通過科學、規(guī)范的律動設(shè)計，讓學生在親身體驗中準確把握音樂作品的感情，吸取音樂作品的精髓。此外，學生在相對輕松的學習環(huán)境中，可以培養(yǎng)起自主學習能力，并且實現(xiàn)自身音樂詮釋能力和演繹能力的提升，并且激發(fā)自身的音樂創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作潛力。這是初中音樂教學的出發(fā)點，也是最終回歸點。

參考文獻

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