試錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用分析

張雅靜

【摘要】語(yǔ)言與文化一直是密不可分的關(guān)系，語(yǔ)言起著傳承文化的作用，并隨著文化的發(fā)展而不斷變化，在不同國(guó)家地區(qū)之間形成了各自的文化習(xí)俗以及各自的語(yǔ)言，英語(yǔ)作為全球使用最廣的一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)在中學(xué)生的課程中占據(jù)極大的分值。語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中屬于重難點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)在記憶的基礎(chǔ)上著重進(jìn)行理解，更要學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用，語(yǔ)法相對(duì)于單詞更具有靈活性和多變性。因此，本文著重闡述試錯(cuò)策略如何運(yùn)用于中學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，并且緊緊與英語(yǔ)課本緊密銜接起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法;重難點(diǎn);試錯(cuò)策略;現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不足于滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求，我國(guó)大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠死記硬背的傳統(tǒng)方式，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效環(huán)境。因此，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上需要有更加新穎、靈活的教學(xué)方法，不能一味的墨守成規(guī)，新的教學(xué)方法也能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)注入新的活力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一味的枯燥。同時(shí)，英語(yǔ)與中文在結(jié)構(gòu)和表述方式上存在著巨大的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中存在著各式各樣的問(wèn)題或錯(cuò)誤，將試錯(cuò)策略運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中就顯得尤為重要。

1試錯(cuò)策略的概念

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的，要學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，分析造成這種問(wèn)題的主要原因和次要原因，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。試錯(cuò)法就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，根據(jù)自己已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)或?qū)で笏说膸椭?，不斷地嘗試解決問(wèn)題，使自己也在不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，由于外語(yǔ)與本土母語(yǔ)之間本身存在巨大的差異，更容易使學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題。比如發(fā)音，寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)等，都是產(chǎn)生問(wèn)題的主要因素，遇到問(wèn)題時(shí)不能急于解決問(wèn)題，而是先深入分析產(chǎn)生問(wèn)題的各種因素，讓問(wèn)題不再成為問(wèn)題，試錯(cuò)就是一遍又一遍不斷嘗試摸索的過(guò)程，也是我們一步一步不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

2試錯(cuò)策略在語(yǔ)法中的實(shí)踐

2.1鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試錯(cuò)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用死記硬背的老辦法，但這也在逐漸消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，采用合理的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中能夠到達(dá)事半功倍的效果。英語(yǔ)作為中學(xué)生必學(xué)的課程，語(yǔ)法更是作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重難點(diǎn)，且語(yǔ)法具有多變性、靈活性、發(fā)展性、延伸性等特點(diǎn)。因此，中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先考慮的是如何鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生去尋找問(wèn)題背后更深層次的原因，一味地責(zé)罵只會(huì)令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失信心，偏離教育的根本意義。在語(yǔ)法試錯(cuò)的過(guò)程中，以“in、on、at”這三個(gè)介詞為例，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法之間存在的不同點(diǎn)，相互比較，進(jìn)而化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有更深入的理解。語(yǔ)法糾錯(cuò)是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，不斷地在問(wèn)題中一次次探尋，找出錯(cuò)誤并加于糾正，能極大地讓學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，還是在解決問(wèn)題之后收獲的成就感，都有利于學(xué)生建立起一個(gè)良性循環(huán)。

2.2試錯(cuò)策略與英語(yǔ)課本相銜接

語(yǔ)法糾錯(cuò)也須緊緊圍繞英語(yǔ)課本展開(kāi)，以人教版英語(yǔ)課本七年級(jí)下冊(cè)四單元為例，結(jié)合英語(yǔ)課本進(jìn)行主題為“Don’t eat in class”的英語(yǔ)作文寫(xiě)作，讓英語(yǔ)教學(xué)方式更加靈活多變，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生思維創(chuàng)作的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的薄弱之處，讓學(xué)生目的明確地補(bǔ)齊自己的短板。在此過(guò)程中，教師則需要指出學(xué)生作文中的不足以及錯(cuò)誤，組織學(xué)生相互討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找造成錯(cuò)誤的因素，學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤，又該如何去糾正，而不是一味地等著教師講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)積極性，在尋找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)從掌握到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試錯(cuò)總結(jié)

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，語(yǔ)法試錯(cuò)是學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言最為有效直接的方法，語(yǔ)法試錯(cuò)是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，大膽鼓勵(lì)學(xué)生去尋找錯(cuò)誤，學(xué)生犯的錯(cuò)誤往往具有普遍性，教師則需要正確引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)誤是在所難免的，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并組織學(xué)生進(jìn)行試錯(cuò)總結(jié)分析，加深學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的理解，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)框架，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。試錯(cuò)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不同于過(guò)去的教學(xué)模式中學(xué)生處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，遇到錯(cuò)誤時(shí)不能一味地規(guī)避錯(cuò)誤，否則只會(huì)使錯(cuò)誤成為人生路上的屏障。

3結(jié)語(yǔ)

試錯(cuò)是學(xué)生在未知領(lǐng)域里不斷探索求知的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)探索真理的一種行為，讓學(xué)生充分展示其主動(dòng)性、積極性，而作為一名教師則需要引導(dǎo)學(xué)生如何試錯(cuò)，并指引學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析，而不是只停留在錯(cuò)誤表面，卻忽略造成錯(cuò)誤更深層次的因素。本文簡(jiǎn)單分析試錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的運(yùn)用實(shí)踐，讓試錯(cuò)策略與語(yǔ)法教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，打破過(guò)去僵化語(yǔ)法教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)更具有靈活多變性。

參考文獻(xiàn)

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