小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

張明曄

【摘要】伴隨新課程變革的推動，中國逐漸重視小學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教學(xué)時期的必修科目，而語文閱讀作為小學(xué)語文中主要組成部分，在極大程度上能體現(xiàn)出小學(xué)生們的語文水平。故此，培育小學(xué)生的語文閱讀能力具備尤為重要的意義。語文教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)注重對小學(xué)生語文閱讀能力的培育，引導(dǎo)小學(xué)生形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，為不斷提升小學(xué)生語文成績打下牢固的基礎(chǔ)。本文通過闡述小學(xué)語文閱讀能力培育的重要性、分析小學(xué)語文閱讀能力培育面臨的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力

引言

閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力，學(xué)生在具備良好的語文閱讀能力基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)情操的陶冶，品德的形成以及個性的發(fā)展，往期的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學(xué)方法，是很難實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)進(jìn)度的提升的，教師只有打破當(dāng)前的教學(xué)弊端，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，才能展示出語文學(xué)科教學(xué)的魅力和智慧。以下本文就來談?wù)劸唧w的經(jīng)驗(yàn)，希望能拋磚引玉。

1閱讀教學(xué)在當(dāng)前形勢下存在的問題

1.1老師對閱讀教學(xué)不夠重視

長期以來的教學(xué)方式對教育改革的進(jìn)行有一定的影響，受之前教學(xué)方式的影響，部分老師仍然以學(xué)生的成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，而且堅(jiān)持以自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，對新課改提出的教學(xué)方式難以接受，所以就導(dǎo)致閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中無法順利地進(jìn)行;有的老師已經(jīng)意識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在自己運(yùn)用這種教學(xué)方法時，卻達(dá)不到自己預(yù)期的效果。比如教師留給學(xué)生很多的時間讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，但小學(xué)生可能會因?yàn)樽杂傻姆諊荒鼙３謱﹂喿x的專注度，從而在浪費(fèi)了時間的同時又不能讓閱讀能力提高。

1.2閱讀內(nèi)容單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣

在語文閱讀教學(xué)的課堂上，很多老師往往會選擇課本上的文章或者練習(xí)冊上的文章或文段作為閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將其作為講解的對象。但是這些文章學(xué)生已經(jīng)閱讀過一次或者數(shù)次，將它們作為閱讀教學(xué)的材料再次進(jìn)行閱讀時，學(xué)會對這些文字感到厭倦，從而不能對閱讀產(chǎn)生興趣，這也非常不利于閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。

2開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

2.1明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)步驟

在閱讀教學(xué)中，教師為了能夠有效提升教學(xué)的有效性，首先需要參照閱讀教學(xué)的目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)步驟。在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)立閱讀教學(xué)的目標(biāo)，但是教師在實(shí)踐教學(xué)中，就需要制定出具體的教學(xué)步驟能夠充分保障教學(xué)目標(biāo)得到順利貫徹以及實(shí)施，進(jìn)而可以提升教學(xué)的有效性，同時也逐漸提升小學(xué)生掌握閱讀技巧的能力。教師需要注意的是教學(xué)目標(biāo)要符合語文課標(biāo)的要求，在實(shí)際執(zhí)行中，還需要結(jié)合班級學(xué)生接受知識的能力，并在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)制定出教學(xué)步驟，能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的目標(biāo)具體化，即保障閱讀教學(xué)的步驟具有如下的特點(diǎn)：適用性、實(shí)操性以及實(shí)用性。

2.2營造合適閱讀環(huán)境

古有孟母三遷，今有擇校而居。環(huán)境的作用不可忽視，在語文閱讀中合適的環(huán)境對學(xué)生的閱讀活動有著無形的推動作用，它能夠潛移默化帶領(lǐng)學(xué)生走入書香世界，讓學(xué)生被書籍吸引，從而自覺地投入閱讀活動。尤其是在小學(xué)，學(xué)生對周邊環(huán)境的抵抗力較弱，這時教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境，能夠更好地利用環(huán)境牽引學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在環(huán)境作用下自覺地投入閱讀。這里所說的環(huán)境主要有兩個重點(diǎn)，分別為學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

2.3提供豐富閱讀書目

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，市場上良莠不齊的閱讀書目各種各樣。一些不健康的書籍或一些“快餐文化”吸引著學(xué)生，實(shí)際上不利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠積極地參與閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需要，教師就要在開展閱讀教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，為學(xué)生推薦豐富多彩的閱讀書目，囊括天文地理、科教文化等。一年級的學(xué)生文字認(rèn)識還不多，教師可以推薦繪本或文字較少的優(yōu)秀書目，抓住孩子的眼球。如《團(tuán)圓》《哪吒鬧?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返?。等到了高年級，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較多，教師則可以結(jié)合課標(biāo)要求，為學(xué)生推薦種類繁多的書目，如《呼蘭河傳》《中國出了個鄧小平》《生命的密碼》《靈性的王國》等。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)的閱讀方法可達(dá)到事半功倍的效果，語文教師在閱讀教育教學(xué)過程中應(yīng)有意識地向小學(xué)生實(shí)行滲透。例如工具書的運(yùn)用、電子產(chǎn)品的運(yùn)用，關(guān)于文章的精讀與略讀并在閱讀過程中應(yīng)適當(dāng)做記錄。閱讀教學(xué)過程中可通過對小學(xué)生們情況的了解，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性。如，定期舉辦故事會，使小學(xué)生可將自己在閱讀過程中感興趣的文章和內(nèi)容分享給大家，并可與其他伙伴一起將故事用情景劇的形式進(jìn)行表演，但是語文教師對此不宜做硬性要求，只需適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生。閱讀的內(nèi)容包含詩歌、兒歌，教師還可組織朗誦競賽的，把趣味性加入到小學(xué)生的閱讀中，培育小學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。閱讀教育的過程中還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將固定死板的閱讀轉(zhuǎn)變成動態(tài)閱讀，通過聲音、視頻作為補(bǔ)充，增強(qiáng)小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。語文教師應(yīng)定期轉(zhuǎn)換高效的教育形式，或通過所學(xué)內(nèi)容更換不同的教學(xué)方式，使小學(xué)生在不同的教育形式下能夠一直保持對閱讀學(xué)習(xí)的刺激感與新鮮感。

2.5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀

對于小學(xué)生的語文水平來說，課本里的語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要讓學(xué)生在課外時間選擇一些合適的課外讀物（或者老師幫助學(xué)生選擇）來進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生在閱讀的過程中寫一些隨筆來加深對閱讀內(nèi)容的理解。課外的讀物對學(xué)生的吸引力往往比課本的內(nèi)容更大，而且閱讀課外書籍還能增長學(xué)生的見識和豐富學(xué)生的情感。

3結(jié)語

在新課程指導(dǎo)下，教學(xué)過程需要重視教學(xué)的有效性，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建高效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生掌握知識的能力，教師不僅需要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中通過良好的方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂，而且通過閱讀和寫作結(jié)合的方式還能促使學(xué)生有效輸出語言表達(dá)，能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

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