劉彩菊
【摘要】數(shù)學(xué)是與日常生活息息相關(guān)的重要學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中深度融合進(jìn)信息技術(shù),對于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及價(jià)值都帶有相當(dāng)明顯的積極作用。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,將信息技術(shù)引入其中的意義以及具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)地分析介紹,全面展示了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育小學(xué)深度融合所產(chǎn)生的積極效果,期望可以為教育的創(chuàng)新實(shí)踐工作提供些許幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué);信息技術(shù);融合
1小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
低年級(jí)小學(xué)生的思維模式主要以具象形式為主,要將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給他們是比較困難的。所以,在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上,教師必須借助具體的形象或場景來方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而高年級(jí)小學(xué)生的思維正在從具象到抽象思維過渡,他們已經(jīng)可以開始從整體上把握事物,并且掌握一些抽象的概念[1]。所以,從總體而言,小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展并不處于同步的水平,而且主要以具象的思維為主,抽象思維還沒有發(fā)育完善。所以,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要依據(jù)這一特性來指定教學(xué)方法,方可以幫助學(xué)生抽象思維的發(fā)展,以及提高教學(xué)成效。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的意義
將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,有利于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化發(fā)展。學(xué)校和教師可以利用信息技術(shù)為小學(xué)生們提供一個(gè)方便自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),這種形式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與改良。傳統(tǒng)的課堂通常為先教后練的教學(xué)結(jié)構(gòu),而翻轉(zhuǎn)課堂的方式則是要學(xué)生先學(xué)習(xí)后練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生在家通過觀看教學(xué)微視頻的方式來了解知識(shí),從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力[2]。通過信息技術(shù)平臺(tái),增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)的能力。并使師生之間有了更好的理解和和諧的關(guān)系。在課堂上受到時(shí)間的限制,是無法將全部的探究內(nèi)容完成的,而專題網(wǎng)站的建立,大可以彌補(bǔ)這一缺陷,使孩子們在課下的時(shí)候完成對知識(shí)的探索與拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的深度融合也能促進(jìn)高效的教學(xué)過程?,F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)融入了很多信息技術(shù)手段,如微課、慕課、電子書包等等,可以使學(xué)生在課堂上即時(shí)地完成在線練習(xí),為教師的教學(xué)工作帶來了很多便利。而且,學(xué)生在完成之后教師還可以及時(shí)收到反饋的結(jié)果,一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中受到時(shí)間空間限制的部分,為教學(xué)提供更多的資源選擇空間,合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度,并且搭建出一個(gè)公開交流的平臺(tái),更加方便互動(dòng)。最后,信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育還帶來了一項(xiàng)好處,就是生動(dòng)了教學(xué)的效果。信息技術(shù)可以搭建出數(shù)學(xué)問題中的具體場景,使問題更加具象化,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中引入游戲。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)的知識(shí)對于學(xué)生來說會(huì)比較乏味,而將游戲引入其中之后,可以將課堂氛圍很快活躍起來。信息技術(shù)將課本中以靜態(tài)形式表達(dá)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),更加方便學(xué)生理解與記憶,從而達(dá)到刺激學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)效率的目的。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的具體策略
3.1多元化問題的呈現(xiàn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,利用信息技術(shù),創(chuàng)建信息化的主題場景,讓學(xué)生更好地理解并體驗(yàn)它們。其策略的具體實(shí)施策略如下:一、多媒體是信息技術(shù)實(shí)踐的媒介,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過制作精美的多媒體課件,將生動(dòng)的圖片、文字以及動(dòng)畫等元素融入其中,來為學(xué)生營造出效果逼真的信息化場景[3]。而且,利用信息化技術(shù)創(chuàng)建出來的場景要結(jié)合學(xué)生可以理解的實(shí)際,這樣更容易吸引學(xué)生的注意力,產(chǎn)生共鳴并引發(fā)思考。二、將問題導(dǎo)入的策略。通常教師會(huì)通過提煉問題、進(jìn)行提示、分析場景、明確性質(zhì)和范圍等方法來將問題導(dǎo)入進(jìn)教學(xué)課堂中。
3.2多種解決問題形式的引導(dǎo)
此種教學(xué)方法主要用于新課講解中,教師利用如課件、實(shí)物、計(jì)算機(jī)等多種形式相疊加的方法來使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,增加學(xué)生新的體驗(yàn),并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在教師進(jìn)修課前準(zhǔn)備時(shí),將演示所需要的教具提前準(zhǔn)備好,此教具可以包括但不僅限于實(shí)物。之后教師可以利用教具將問題的情景進(jìn)行模擬具象化,讓學(xué)生們組成小組討論并獨(dú)立思考,在旁起到引導(dǎo)作用,最終在完成問題的解決之后,師生共同進(jìn)行問題解決過程的總結(jié)與回顧工作。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行問題的對比轉(zhuǎn)化,根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,將復(fù)雜的問題簡單化。并且通過將對象之間進(jìn)行互相對比,在尋找方法解決問題。在這個(gè)過程中融入進(jìn)信息技術(shù),可以使未知對象更容易地向已知對象轉(zhuǎn)化,并進(jìn)行對比,使學(xué)生可以一目了然觀察到二者之間的關(guān)系,之后將詳盡的解答過程總結(jié)出來。還有一種解決形式便是“試誤”,試誤的意識(shí)是給學(xué)生充分的空間來表達(dá)自己的想法,集思廣益,而后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以對真實(shí)的答案得到了解。其具體的實(shí)施方法可以表現(xiàn)為:讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行自由思考與探討,而后,使學(xué)生將自己對問題的第一看法表達(dá)出來,教師在征集完學(xué)生的不同意見之后進(jìn)行引導(dǎo),最后通過認(rèn)知的沖突來使學(xué)生完成對知識(shí)的構(gòu)建。
4結(jié)束語
信息技術(shù)可以將知識(shí)更加直觀具體地傳遞給學(xué)生,將它與傳統(tǒng)教學(xué)模式合理地結(jié)合運(yùn)用,可以更加全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)積極性并完善教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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