新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略研究

【摘要】作文是語文教學(xué)的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。因此，在新課程背景下必須找出小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略和方法，為大面積提高學(xué)校作文教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性策略

1研究的意義

本課題研究將改變學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，完善作文教學(xué)有效性的整體訓(xùn)練體系;形成科學(xué)合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制;形成各學(xué)段語文作文教學(xué)有效性及批閱的有效性的教學(xué)策略;改變作文應(yīng)試教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，全面提高作文教學(xué)的有效性;改革課堂教學(xué)方法，實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入作文教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

2研究的操作程序

2.1準(zhǔn)備階段：2020年5月---2020年7月

根據(jù)學(xué)際情況確立研究課題，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架;草擬研究方案和研究制度;組織課題組成員學(xué)習(xí)，收集整理研究資料，明確研究的目的內(nèi)容，確定研究項(xiàng)目，選定了研究方法，計(jì)劃課題研究的步驟，準(zhǔn)備開始研究，提交立項(xiàng)申報(bào)書。

2.2第一階段：2020年8月---2020年11月

①召開了課題研究教師會(huì)議，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，以三至六年級(jí)語文教師為主開展各項(xiàng)研究，并認(rèn)真總結(jié);②收集、考察有關(guān)資料，總結(jié)出相關(guān)的方法、途徑;③完成課題規(guī)劃;④上報(bào)開題報(bào)告，進(jìn)一步在實(shí)踐中反思、驗(yàn)證、提煉出共性的成果。

2.3第二階段：2020年12月---2021年3月

完善課題研究?jī)?nèi)容，完善課題實(shí)施方案，按計(jì)劃實(shí)施課題研究;②召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)課題實(shí)施過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控;③定期組織教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)、工作交流和階段成果匯報(bào)觀摩活動(dòng);④以語文課堂教學(xué)作為平臺(tái)，進(jìn)行有效習(xí)作練習(xí)：仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫。⑤教師為了豐富學(xué)生的生活，可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

2.4第三階段：2021年4月---2021年6月

①參與課題研究的老師撰寫論文;撰寫課題研究工作報(bào)告;②展示課題成果;③課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間結(jié)合，將探究伸向廣闊的生活課堂;④鼓勵(lì)學(xué)生將自己的小練筆向校園周報(bào)投稿，推廣經(jīng)驗(yàn);⑤申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

3研究取得的初步成果

3.1轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了大作文教學(xué)觀

課題研究以來，參研的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，轉(zhuǎn)變了舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。同時(shí)，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，從而促進(jìn)小學(xué)生作文素養(yǎng)的全面提升。

3.2作文以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí);②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā);③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2.注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

3.3采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力

1.加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)。梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，現(xiàn)在作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，多參加適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3.加強(qiáng)課外練筆。為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。通過形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4.上好口語交際課。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，切實(shí)上好口語交際課。

3.4改進(jìn)評(píng)改方法，提倡學(xué)生自主、自能操作

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)---習(xí)作---評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)作文字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多邊多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙鳳芝.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略[J].中華少年，2018（10）.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度固始縣教育科學(xué)研究課題《新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JKY2020129）的階段性研究成果。主持人：張莉;成員：牛魏、陳晶、胡亞萍、安拓媛、肖福燕。