信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究

陳玉偉

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的調(diào)整，以適應(yīng)新課改的變革。教師以信息技術(shù)為依托開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展，達(dá)到加快構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的。本文將重點(diǎn)探究在信息化大視野下，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)前進(jìn)道路上的突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;教學(xué)應(yīng)用

引言

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以豐富、直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生得到更加深刻的理解。不論是在教學(xué)效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都有重要幫助。此外，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中也促進(jìn)了教師專業(yè)和教學(xué)素養(yǎng)提升。

1利用信息技術(shù)開展分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式在落實過程中需要耗費(fèi)教師大量的精力與時間。在有限的課堂時間內(nèi)，教師很難高質(zhì)量完成分層教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為分層教學(xué)的落實帶來了非常便利的條件。教師在教學(xué)過程中合理借助信息技術(shù)的力量，不僅能夠快速完成學(xué)生的層次劃分，還便于對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，以確保分層教學(xué)的順利落實。例如，在《小數(shù)除法》一課時，教師在完成課堂教學(xué)引導(dǎo)后，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生出一些難易程度成階梯狀的練習(xí)題來檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握情況，依據(jù)學(xué)生對這些習(xí)題的完成情況對學(xué)生進(jìn)行劃分，然后利用信息技術(shù)對不同層次的學(xué)生實施不同的知識引導(dǎo)。比如，對于課堂知識掌握程度較好的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)為他們展示生活化的應(yīng)用題，讓他們運(yùn)用小數(shù)除法知識進(jìn)行解決，以進(jìn)一步拓寬他們的學(xué)習(xí)思維，提升他們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力;對于課堂知識掌握中等層次的學(xué)生，教師則可以利用信息技術(shù)展示一些不同類型的小數(shù)除法的計算題，讓他們熟練掌握小數(shù)除法計算法則;對于課堂知識掌握較弱層次的學(xué)生，教師則可以為他們展示一些與例題類似、難度較小的計算習(xí)題，幫助他們打下扎實的計算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師合理借助信息技術(shù)的力量，可以讓課堂教學(xué)時間變得更加可控，能夠在有限的課堂時間內(nèi)高質(zhì)量完成分層教學(xué)引導(dǎo)，推動數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的有效落實，以實現(xiàn)班級整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其對低年級學(xué)生來說，信息技術(shù)可以成為輔助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、探討數(shù)學(xué)的工具。教師應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課本上的內(nèi)容以聲音、視頻、音樂等形式生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為教師的教學(xué)營造出良好的教學(xué)氛圍，在這種積極向上的氛圍下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，教師可以運(yùn)用多媒體ppt等形式向?qū)W生展示統(tǒng)計的有關(guān)類型和表達(dá)方式，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)中統(tǒng)計知識的理解。多媒體生動形象的展現(xiàn)可以幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師可以在每播放一次ppt之后，進(jìn)行課堂小提問，讓小學(xué)生談?wù)撟约簩y(tǒng)計的理解，并通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3將抽象知識具體化，加深學(xué)生的理解

小學(xué)生的知識不夠全面，對生活的經(jīng)驗不足，沒有豐富的閱歷，缺乏抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)又涉及到很多抽象的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。信息化的教學(xué)模式可以將抽象的知識變得具體化，加深學(xué)生對知識的理解。比如，除法法則相關(guān)知識對于小學(xué)生來講就比較抽象，教師可以通過利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生理解。教師可在多媒體屏幕上展示出10個棉花糖，請兩位同學(xué)到講臺上，提問：若平均將棉花糖分給臺上兩名同學(xué)，每名同學(xué)能分到幾個？這樣的情景創(chuàng)設(shè)，可以豐富學(xué)生的課堂，讓無趣的課堂變得生動形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科增加興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力。

4保證多媒體應(yīng)用方式多元化

多元化的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式可以極大地提升多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，這一定律已經(jīng)經(jīng)過大量的實踐活動證實。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要有效地學(xué)習(xí)多元化的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用形式。首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)開展趣味教學(xué)活動，多媒體教學(xué)技術(shù)具有圖像展示的功能，教師可以借助這一功能，播放一些具有較強(qiáng)趣味性的影視資料或者讓學(xué)生自己動手操作多媒體設(shè)備來完成一些題目的解答，這樣將可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感以及教學(xué)互動性。例如，教師在講解“十以內(nèi)加減法”的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以播放出一個買菜的情景，然后在講解的過程當(dāng)中暫停畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主分析視頻當(dāng)中貨幣的交易過程及零錢找回過程，讓學(xué)生通過計算自主分析主人公在買菜期間的貨幣支出以及找回情況。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助多媒體教學(xué)技術(shù)開展在線授課活動，構(gòu)建出完善的信息化教學(xué)平臺，然后在平臺當(dāng)中推送即將要講解的知識點(diǎn)微課視頻，讓學(xué)生在課下預(yù)算時觀看，遇到不懂得問題要及時的尋求老師的幫助，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行在線解答，這樣將可以極大地降低數(shù)學(xué)教師所受到的空間和時間限制。例如，當(dāng)教師在課上講解完“平行四邊形”知識之后，學(xué)生在課下如果向老師表示其發(fā)現(xiàn)不了平行四邊形的判定要點(diǎn)，那么教師就可以向?qū)W生推送一些關(guān)于平行四邊形判定的題組，并進(jìn)行舉例，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對于知識點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練。

5結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的具體、形象、直觀、生動等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀易于理解。所以，教師必須善于運(yùn)用信息化教學(xué)資源來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，這樣才有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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