開展語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動

朱恒春

如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互動，是廣大教師非常關(guān)注的問題。教師需精心設(shè)計(jì)互動活動激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升他們的表達(dá)能力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)情況介紹幾種引導(dǎo)學(xué)生互動的方法。

一、教師提問，促進(jìn)師生互動

在教學(xué)的過程中，一些教師只顧自己講解，幾乎不與學(xué)生互動，導(dǎo)致語文課死板無趣。長此以往，學(xué)生又怎么會喜歡學(xué)習(xí)語文呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生進(jìn)行互動，提高語文教學(xué)的效率。

例如，在講解《廉頗藺相如列傳》的過程中，教師可以提出問題：“秦王是怎樣侮辱趙王的？從哪些方面可以看出來？”一名學(xué)生回答：“我認(rèn)為課文中的‘秦王飲酒酣’是對趙王的侮辱，趙王怎么說也是一國之君，他與秦王在地位上是平等的。而澠池之會上兩國國王相會，秦王不管對方，自己先喝醉了，完全是一副高高在上的模樣?！绷硪幻麑W(xué)生回答：“課文中的‘秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟’也是在侮辱趙王?！睢话闶巧霞墝ο录壈l(fā)出的，這說明秦王認(rèn)為自己高趙王一等，可以隨意對他發(fā)號施令?！苯處熆梢赃m時點(diǎn)撥：“我認(rèn)為第一位同學(xué)的觀點(diǎn)有些牽強(qiáng)，‘酣’描寫的是秦王喝酒的樣子，并不是說秦王喝醉了，這位同學(xué)沒有正確理解字詞的意思。我贊同第二位同學(xué)的觀點(diǎn)，不過我還可以補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是秦王要求將趙王為他鼓瑟的事寫進(jìn)史冊，這對趙王何嘗不是一種侮辱呢？”學(xué)生聽后紛紛重讀“繩池之會”的片段，對文章有更加深入的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)生本互動

在教學(xué)的過程中，一些教師會要求學(xué)生閱讀課文，掌握文章中的陌生字詞，學(xué)習(xí)其中的寫作方法。這種做法太過強(qiáng)調(diào)對知識的獲取，不能使學(xué)生與文本有效互動，無法真正提升他們的綜合能力。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適時創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)生本互動。

例如，在講解《沁園春·長沙》的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示以下內(nèi)容：

這首詞作于1925年12月。當(dāng)時革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。寫《沁園春·長沙》時毛澤東33歲。當(dāng)年，革命形勢高漲，群眾運(yùn)動風(fēng)起云涌。1月，黨的“四大”在上海召開;9月，毛澤東在廣州參與國民黨“二大”的籌備工作;10月，被推選為國民黨代理宣傳部長。毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情很是舒暢。這首詞最早發(fā)表在1957年1月號的《詩刊》上。

通過上面的圖片，學(xué)生們能看到橘子洲頭楓林如火的景象;通過上面的文字，他們能了解作品的創(chuàng)作背景。在具體的情境中，學(xué)生就能感受到毛主席對于革命前景的樂觀和自信。

三、開展小組活動。促進(jìn)生生互動

在教學(xué)的過程中，我們要適時開展小組活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)生生互動。我們要先對他們進(jìn)行分組，讓他們在小組中互相交流、學(xué)習(xí)，有效互動。

例如，在講解《寡人之于國也》的過程中，我們就可以將學(xué)生分組，并提出問題，要求他們討論：“梁惠王說：‘寡人之于國也，盡心焉耳矣?！X得自己對國家政務(wù)已經(jīng)盡心盡力了。他具體做了哪些事？為什么沒有解決問題呢？”學(xué)生在討論的過程中找到了第一個問題的答案：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然”，這是梁惠王采取的措施。對于梁惠王為什么沒有能解決問題，學(xué)生們在小組中進(jìn)行了激烈的討論。甲同學(xué)認(rèn)為：“梁惠王的救災(zāi)措施沒有從根本上解決自然災(zāi)害所帶來的問題，沒有解決水患，自然無法取得效果。”乙同學(xué)認(rèn)為：“梁惠王不關(guān)心老百姓的死活，本就是災(zāi)年，卻還要用移民的方式來折騰老百姓，這樣救災(zāi)是沒有用的。”學(xué)生們討論相當(dāng)熱烈，最后，教師介入：“同學(xué)們說的都有道理，梁惠王救災(zāi)只是為了減少損失，既沒有根除水患，也沒有關(guān)心老百姓的死活，所以他的做法不可能解決問題?！?/p>

總之，在教學(xué)中，教師要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生互動，提高他們的課堂參與度，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：江蘇省馬壩高級中學(xué)）