掌聲用在當(dāng)用處

李美金

摘 要：在政治復(fù)習(xí)課當(dāng)中，良好的掌聲應(yīng)用可以在一定程度上為學(xué)生們的復(fù)習(xí)積極性與備考積極性提供必要的精神支持與信念支撐，幫助學(xué)生以更為堅(jiān)韌、更具毅力的決心去從容面對備考復(fù)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)階段當(dāng)中，教師如何要在課堂當(dāng)中合理讓掌聲應(yīng)用在適宜用到的地方，從而起到真正的“鼓浪微風(fēng)起，掌節(jié)無為道”的信念與鼓勵(lì)之作用，便是本文所闡述的重點(diǎn)目的所在。

關(guān)鍵詞：政治復(fù)習(xí)課;掌聲;精神支持;信念支撐;鼓勵(lì)

引言：在我國古老的《詩經(jīng)·關(guān)雎》中有這樣一段話：“情動于中，而形于言;言之不足，故詠歌之;詠歌之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也”，人們在格外興奮當(dāng)中會用言語表達(dá)的自己的感情，言語、唱歌、嗟嘆聲等都能夠表達(dá)人的喜悅之情，最后還會不自覺地手舞足蹈，用肢體語言來表達(dá)自己的興奮之情。而鼓掌就是現(xiàn)代典型的“肢體語言”文明禮儀。鼓掌所帶來的鼓勵(lì)意義無論是在哪種公眾場合當(dāng)中所帶來的教育意義是十分深遠(yuǎn)的，對于教學(xué)課堂的主陣地---教室，也是如此。

一、以掌聲鼓勵(lì)來活躍課堂氛圍

誠然，我們每一位教育者對于課堂氛圍不可否認(rèn)其重要性。良好的課堂氛圍有利于教師開展教學(xué)活動，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。有人曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，環(huán)境對于人的影響作用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，人們在面對一群人的日常生活當(dāng)中，會不自覺地受到這些群體潛移默化的作用，這也是為什么當(dāng)年孟母要選擇“三遷擇鄰”，因?yàn)榄h(huán)境氛圍對一個(gè)人成長是至關(guān)重要的。因此，教師要學(xué)會適當(dāng)利用掌聲鼓勵(lì)來活躍課堂氛圍[1]，以此來正常開展教學(xué)活動。比如筆者在執(zhí)教高三政治復(fù)習(xí)課的《企業(yè)與勞動者》之前，先帶領(lǐng)學(xué)生一起鼓掌來唱一首學(xué)生們喜歡的歌曲，幫助學(xué)生們調(diào)節(jié)上課的心態(tài)，同時(shí)，對于一些復(fù)雜的問題，比如筆者讓一位同學(xué)上臺回答什么是“四個(gè)觀念與五個(gè)途徑”的時(shí)候，因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有做好復(fù)習(xí)功課，導(dǎo)致提問難度對于這些學(xué)生在上臺回答問題時(shí)顯然使課堂氛圍處于一種比較壓抑的氛圍，這時(shí)候筆者會在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞提示當(dāng)中引導(dǎo)該學(xué)生來回答出對應(yīng)的答案“自主…”“自主擇業(yè)觀！”、“競爭…”“競爭就業(yè)觀”這樣的提示形式當(dāng)中讓該學(xué)生回答完畢后再進(jìn)行復(fù)述一遍，同時(shí)送上掌聲，對同學(xué)們說“大家說他說的對不對，掌聲鼓勵(lì)送給這位同學(xué)好不好！”“好！”，以這樣的掌聲鼓勵(lì)形式來不斷去活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通常于提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助作用。

二、以掌聲鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極性

很多人在上臺演講或者在公共場合面對一群人講話之際難免會比較緊張，導(dǎo)致心中已經(jīng)備好的演講詞卻因?yàn)檫^度緊張陷入“選擇性失憶”的狀況，這時(shí)候人們普遍會利用掌聲來鼓勵(lì)演講者，增強(qiáng)演講者本身的演講積極性與信心，很多演講者也曾坦言，一陣喧嘩如雷的鼓掌聲，在提高自己的自信心上有著極為強(qiáng)烈的幫助作用。對此，教師在面對部分學(xué)生怯于回答問題，或者厭煩教學(xué)內(nèi)容之際，可以使用引導(dǎo)學(xué)生們利用掌聲鼓勵(lì)來不斷提高該學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。比如筆者曾經(jīng)在《企業(yè)與勞動者》的復(fù)習(xí)講學(xué)當(dāng)中，讓一位平日比較活潑但上課積極性不高的學(xué)生站起來回答問題。我問他，“這位同學(xué)，請你來回答老師，股份有限公司與有限責(zé)任公司之間的不通點(diǎn)與相同點(diǎn)?！痹搶W(xué)生顯然比較慌張，我這時(shí)候?qū)λ⑿κ疽狻巴瑢W(xué)，不要怕，大膽說出來，說錯(cuò)也沒關(guān)系，老師相信你平時(shí)在學(xué)習(xí)上的用功。同學(xué)們，我們來一起鼓勵(lì)這位同學(xué)回答好不好呀？”這時(shí)候?qū)W生們很配合我，在一陣鼓掌聲當(dāng)中，該學(xué)生明顯目光中充滿著堅(jiān)定的目光，將這個(gè)問題的答案如悉回答，我在一陣微笑過后又帶領(lǐng)學(xué)生們對該學(xué)生鼓起了掌，隨后又說到“同學(xué)們，回答問題沒有什么可怕的，知道答案不敢回答才最可怕，因?yàn)樗朔涣俗约旱男睦恚朔涣藟毫?，這樣的學(xué)習(xí)無異于是無用功?！蔽业膶W(xué)生們在鼓掌之際又若有若思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

三、以掌聲鼓勵(lì)來保護(hù)質(zhì)疑精神

敢于面對傳統(tǒng)提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的想法，無論古今中外，都是難得可貴的。無論是伽利略還是哥白尼，亦或者是為真理而奉獻(xiàn)的布魯諾，都曾經(jīng)在思想較為愚昧的時(shí)代中對于傳統(tǒng)禮教提出了自己的質(zhì)疑，并在天下人不解、怒罵與反對當(dāng)中勇敢地捍衛(wèi)了自己的見解。這種質(zhì)疑精神十分可貴，尤其在學(xué)生當(dāng)中，有著基本的質(zhì)疑精神，對于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中有著十分重要的影響作用。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活當(dāng)中，往往有很多教師在面對學(xué)生提出的質(zhì)疑時(shí)，第一時(shí)間并不是為學(xué)生的質(zhì)疑精神提出鼓勵(lì)與心生贊賞，而是古板地去反駁他，去宣揚(yáng)自己的“教育即真理”的觀點(diǎn)[2]，這樣的教師往往對于學(xué)生的質(zhì)疑精神造成十足的打擊作用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸不愿意再提出質(zhì)疑，逐漸轉(zhuǎn)變化機(jī)械化、被動式接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)在教學(xué)《企業(yè)與勞動者》當(dāng)中提到一個(gè)概念：“當(dāng)自己的權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以通過投訴、協(xié)商、申請調(diào)解、仲裁、向法院提出起訴等途徑去維護(hù)自己的合法權(quán)益，不用非法手段進(jìn)行報(bào)復(fù)?！边@時(shí)候，一位學(xué)生舉手問我“老師，既然投訴、協(xié)商沒有用的話可以直接向法院提出起訴，這是最為有力的手段，為什么不直接起訴呢？還要經(jīng)過一系列的措施后發(fā)現(xiàn)無果才起訴，這樣才真的麻煩嗎不是？”這時(shí)候我對該同學(xué)的回答與間接表示一定的認(rèn)可與贊賞，同時(shí)對他鼓了鼓掌，說道“這位同學(xué)勇敢地提出自己的見解與質(zhì)疑，這樣可貴的精神十分難得，在這里老師要先對你提出表揚(yáng)。但是我們中國是一個(gè)人情社會，在做事情都要講究留三尺薄面，凡事不可做太絕，誠然，起訴是最為有力的手段，可是這也是最后迫不得已的手段，一旦起訴，與當(dāng)事人之間的關(guān)系、交道很有可能會直接裂變，以后再也很難共事，在我們這個(gè)人情社會當(dāng)中，這個(gè)行為還有可能會被人所指責(zé)，所以說，凡事要先從基本的手段進(jìn)行處理，最大化保護(hù)雙方的人情，萬一以后真的還要打交道呢？同學(xué)你說對不對？”該同學(xué)重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛琴.掌聲用在當(dāng)用處——以高三政治復(fù)習(xí)課“企業(yè)與勞動者”教學(xué)為例[J].江蘇教育，2019（35）.

[2]呂志強(qiáng).當(dāng)掌聲再次響起之后……[J].現(xiàn)代特殊教育，2008（12）：36-36.