淺析在高中教學中融入化學前沿知識的策略

摘 要：本文基于化學前沿知識融入高中教學中存在的一些問題，結(jié)合高中的教育實際，在大量文獻調(diào)研過程中總結(jié)出相關(guān)問題的解決策略，為化學前沿知識切實融入高中化學教學中找到了新的解決方案;希望能為大家在化學前沿知識教學中提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：化學，前沿知識，教學

一、引言

眾所周知，高考是所有學科的指向標，對所有學科教學內(nèi)容發(fā)揮著指揮棒的作用。化學學科也不能“逃脫”這個指揮棒的作用，也得緊追高考這個風向標?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017版）》把高中化學培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，主要從科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等方面提出培養(yǎng)要求。為切實培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，高中化學課程增加了發(fā)展中的化學科學等內(nèi)容，凸顯3個主題內(nèi)容，主要從化學、化工、交叉學科等幾個方面對化學的前沿知識進行介紹;同時，通過分析近年來高考試卷也發(fā)現(xiàn)高考化學越來越多的出現(xiàn)以最新科研成果的前沿知識為背景的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性試題。

二、化學前沿知識的界定

化學學科前沿知識對于不同的對象，其認知是有所不同的?？蒲腥藛T認為化學學科前沿知識包括化學領(lǐng)域最新的研究、應(yīng)用成果，進行中的研究課題，未來發(fā)展的方向;一些普通高中教師認為化學前沿知識是指近年來化學領(lǐng)域最新成果中與高中化學教學內(nèi)容相關(guān)的知識，是授課內(nèi)容的延伸或拓寬。所以，對于具體的對象、不同時代化學前沿知識的界定是很難出現(xiàn)統(tǒng)一，但在新時代的教育指導思想的大背景下，針對在高中階段的化學前沿知識，則可以界定為解決社會發(fā)展問題而創(chuàng)造的新的化學理論、新的化學物質(zhì)、新的化學工藝、化學在其他領(lǐng)域的應(yīng)用和未來的發(fā)展方向。

三、在高中化學教學過程中融入化學前沿知識的主要困難

自2017年版課程標準的修訂以來，國內(nèi)一些中學教師對化學前沿知識融入教學的實踐走在了前列，得出了一定的經(jīng)驗，為教師在教學中融入化學前沿知識提供了一些針對性的方法、思路和策略。但也存在諸多困難，主要體現(xiàn)四個方面。

一是教師的主觀能動性發(fā)揮的不好;大多數(shù)教師在教學過程中往往局限在自身已掌握的知識范圍內(nèi)，而對對化學學科新中新的化學理論、新的化學物質(zhì)、新的化學工藝等方面的知識主動去學習、掌握的情況比較少。

二是在教學過程中教師所講授的化學前沿知識陳舊;原因在于眾多教師將化學教材作為化學前沿知識講授的主要材料，雖然在課本中會涉及化學領(lǐng)域的新理論以及新的科研成果，在一定時期內(nèi)該部分內(nèi)容能代表前沿性。但卻忽略了一個客觀事實，我們所用的教材內(nèi)容的更新速度遠遠達不到前沿知識的發(fā)展，所以就會出現(xiàn)課本中前沿知識內(nèi)容的滯后。

三是教師學習化學前沿知識的通道不暢，局限性很強;我們都知道化學前沿知識基本出自權(quán)威期刊、雜志，是化學前沿知識的正規(guī)來源和主要渠道，而當下絕大部分化學教師的知識儲備、英語水平、閱讀科研文獻的經(jīng)歷以及學歷都不能很好的支撐一線教師去學習前沿的化學知識，使一線教師讀懂文獻變得更加困難。

四是教師接受化學前沿知識的培訓和對話學界專家的機會較少，原因在于大部分的培訓學習都僅僅局限于中學同層次學校之間，與高校、科研機構(gòu)專家接觸的較少，大部分中學不會邀請化學領(lǐng)域的專家到校開設(shè)化學前沿知識講座，同時社會對這方面的培訓也相對較少。

四、在高中化學教學過程中融入化學前沿知識的主要策略

大多數(shù)教師對化學前沿知識融入教學過程中的研究基本上從化學前沿知識的來源、高中教材等方面著手。然而本文針對高中化學教學過程中融入化學前沿知識的主要困難，提出化學前沿知識融入高中化學教學過程中的四方面的策略。

首先，激發(fā)化學教師主觀能動性，提升科學研究素養(yǎng);教師應(yīng)主動學習化學學科中新的化學理論，掌握新的化學物質(zhì)，了解新的化學工藝等方面的知識，將化學前沿科研融入到教學中，改變傳統(tǒng)的教育理念，不能只做“教書匠”，還要將教學與科研結(jié)合起來，做教學與科研能力強的創(chuàng)新型教育人才。

第二，切實推進高中化學課程內(nèi)容更新，開發(fā)具有化學前沿知識的校本課程;對于教學過程中教師所講授的化學前沿知識的陳舊性問題，相關(guān)教育權(quán)利機關(guān)以及學校應(yīng)大力鼓勵化學教師、化學學科組與前沿研究的高校專家和學者合作，開發(fā)出形式多樣的化學校本課程，抓住前沿知識，建構(gòu)前沿知識體系。

第三，整合資源，增加教師獲取化學前沿知識的渠道。我們的教育主管部門應(yīng)該針對各學科的前沿知識獲取問題打造適合中學教學的化學學科前沿知識庫，專設(shè)前沿知識教學案例設(shè)計專題;同時各地方的教研人員應(yīng)該針對本地的實際情況，編輯整理發(fā)行化學前沿知識手冊，鼓勵有條件的學校專設(shè)化學前沿研究人員，為教學服務(wù)。

第四，適時建立高中教育與高等教育的互動交流平臺?；瘜W前沿知識紛繁復(fù)雜，要想做到科學地、全面地認識該領(lǐng)域的新的化學理論、新的化學物質(zhì)、新的化學工藝等相關(guān)內(nèi)容，必須要相關(guān)的專家和學者才能解決，所以必須要建立高中教師、學生與專家和學者建立交流的平臺，鏈接高等教育與基礎(chǔ)教育，有條件的學校應(yīng)與科研院所加強聯(lián)系，開展前沿知識講座、前沿知識夏令營活動。

五、結(jié)論

在新時代的教育指導思想的指導下，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，針對化學學科前沿知識在融入教學的過程中產(chǎn)生的這些問題，本文提出化學前沿有效融入高中化學教學過程中應(yīng)注重提高教師科學研究素養(yǎng)，編著形式多樣的校本課程、建構(gòu)前沿知識體系，合理的整合和利用資源，增加教師獲取化學前沿知識的渠道，適時建立高中教育與高等教育的互動交流平臺。

參考文獻

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作者簡介：鄭慧雯（1978.8-），女，漢族，云南省保山市，中學一級教師，碩士研究生，中學化學教師