幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)

樓彥苑

摘要：在幼兒園階段，為幼兒有目的的設(shè)計區(qū)域活動，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。因此，正確引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動，明確任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，需要老師有相應(yīng)的策略。本文根據(jù)幼兒園開展區(qū)域活動的實際情況，歸納了培養(yǎng)幼兒自主性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;自主性;興趣

在當(dāng)今幼兒教育迅猛發(fā)展的過程中，區(qū)域活動成為了幼兒園教育不可或缺的一部分，教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放與之相適應(yīng)的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。在活動的過程中，教師以觀察、間接指導(dǎo)的角色參與區(qū)角活動，更多的體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為此，在活動中培養(yǎng)幼兒的自主性就成為了關(guān)鍵。

自主性是幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動、自覺的一種學(xué)習(xí)行為，需要幼兒“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”，要培養(yǎng)幼兒的自主性，教師必須改變固有的教育觀念，研究不停年齡段幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，尋找有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的有效方法。區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的教育活動組織形式，為幼兒活動提供了一個自主發(fā)展的環(huán)境，有利于幼兒自主性的發(fā)展。所以，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性有助于幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，擴大思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實際的探究，我認為可以通過區(qū)域活動，從以下幾個方面來提高幼兒在的自主性。

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

區(qū)域游戲活動的特點具有自主性、開放性、探究性、娛樂性，所以區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要把各方面的信息運用到區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，從孩子身邊的環(huán)境入手，用環(huán)境“浸潤”著每一個孩子，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，促進幼兒身心健康的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是由環(huán)境決定的，他們需要一個可以讓進行自主選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)他們的獨立性和主動性。所以教師在確定課程主題后，要針對相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有初步的規(guī)劃。

活動區(qū)的設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的格局，通過師生共同商量，采用適合本班孩子活動的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒都有機會自主選擇自己喜歡方式進行學(xué)習(xí)。盡可能地讓活動區(qū)域動靜分區(qū)，互補干擾。另外，要讓環(huán)境會“說話”，讓幼兒與環(huán)境互動起來。充分利用室內(nèi)的墻壁展示與課程主題相關(guān)的資料、照片或孩子的作品。根據(jù)季節(jié)的變化或主題的改變，讓孩子們會主動地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子通過自主、協(xié)助的方式展現(xiàn)自己的表現(xiàn)形式，共同進行活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。孩子們參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，為深入的探究式學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、以操作材料激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

幼兒園區(qū)域游戲活動是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境和活動類型，引導(dǎo)幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師充分互動獲得經(jīng)驗與發(fā)展的活動。在區(qū)域活動的開展過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以幼兒為主體，鼓勵他們主動參與活動中，讓幼兒在活動中綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力能得到提升。

區(qū)域操作材料既是與幼兒互動的物質(zhì)準(zhǔn)備，也是幼兒活動的對象。教師在準(zhǔn)備操作材料時，在各個活動區(qū)為幼兒提供豐富的素材，并結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和規(guī)律進行放置。同時要根據(jù)活動主題的目標(biāo)，提供出各種素材類型，這樣不僅為幼兒自主能力的提升創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍，還能讓幼兒自覺主動的去學(xué)習(xí)。比如：在開展豆子主題活動時，我們可以在種植區(qū)種植各類豆子的種子，讓幼兒觀察;可以再語言區(qū)投放有關(guān)豆子的繪本，讓幼兒通過閱讀了解豆子的相關(guān)知識;可以再科探區(qū)投放各類豆子讓幼兒進行分類;可以再美工區(qū)讓幼兒制作豆子的作品等等。對幼兒而言，知識的獲得不只是從教師的講述中獲知，更多的是在與材料、環(huán)境的互動中構(gòu)建的。所以，教師在為幼兒提供操作材料的過程中，應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點、認知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，合理的投放操作材料。只有相適應(yīng)的材料，才能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

三、尊重幼兒的主體地位，營造良好的活動氛圍

在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)背景下，教師盡可能為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與活動的積極性，使他們能自主參與到活動中，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性，促進其全面發(fā)展。

（一）教師要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)幼兒主體地位，師生共建輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，共同“享受”活動過程。教師要尊重幼兒的行為，以幼兒為本位，建立平等的師幼關(guān)系。教師的角色是應(yīng)以一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者的身份參與幼兒的活動。

（二）在區(qū)域活動中，教師的工作內(nèi)容主要是觀察幼兒，了解他們的需求，幫助他們在活動中學(xué)習(xí)能力有所提升。一般來說，幼兒因年齡差異和發(fā)展的特性等因素，在參與區(qū)域活動是需要老師的引導(dǎo)才能完成部分教育任務(wù)，因此，在區(qū)域活動的開展中，教師可以對尋求幫助幼兒進行指導(dǎo)幫助，但不要及早介入，要給幼兒充分的操作和探索空間，形成自己的經(jīng)驗。比如在生活區(qū)當(dāng)中學(xué)習(xí)扣紐扣，就需要幼兒通過操作托盤材料，通過反復(fù)的練習(xí)來獲取經(jīng)驗，得到自理能力的發(fā)展。

（三）區(qū)域活動的開展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以游戲的形式激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了幼兒間和諧的互動，使幼兒發(fā)展更具全面性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒設(shè)計活動主題，并根據(jù)活動主題設(shè)計活動區(qū)域和操作材料，然后引導(dǎo)幼兒自主開展活動。通過區(qū)域活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，促進幼兒全面發(fā)展。在區(qū)域活動中教師給幼兒提供更加開闊的交往空間，幼兒可以自主的選擇區(qū)域、同伴、材料，因為幼兒的年齡相仿，他們之間有著共同的話題和興趣點，所以能更好的進行溝通和交流。比如，幼兒在角色區(qū)進行活動時，教師可為幼兒準(zhǔn)備小醫(yī)院的場景，讓幼兒通過扮演醫(yī)生、護士、病人等不同的角色，模仿成人活動，體驗醫(yī)生這一職業(yè)的工作職責(zé)和醫(yī)院就診的基本流程，學(xué)會以積極的心態(tài)來處理人際關(guān)系，以自己的方式處理發(fā)生的問題，在過程中，幼兒的合作能力會不同程度的提升，幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，在幼兒園區(qū)域活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，可以提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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（普洱市思茅區(qū)幼兒園）