高中物理隨堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探究

江楠

摘 要：在高中物理教學(xué)中，隨堂實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生們更好更快地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新素養(yǎng)等等。但是，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，很多教師沒有正確認(rèn)識(shí)到隨堂實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的重要作用，在課堂教學(xué)中不知道如何去開展隨堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中很少甚至幾乎不開展隨堂實(shí)驗(yàn)。鑒于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中物理教學(xué)出發(fā)，就高中物理隨堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐進(jìn)行簡要闡述，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;隨堂實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，結(jié)合近幾年來我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為隨堂實(shí)驗(yàn)可以分為生活化隨堂實(shí)驗(yàn)、分組隨堂實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性隨堂實(shí)驗(yàn)。以此出發(fā)，下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、開展生活化隨堂實(shí)驗(yàn)

在高中物理課堂教學(xué)中，我認(rèn)為生活化隨堂實(shí)驗(yàn)是最容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的用具基本上來自于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生們?cè)谏罨S堂實(shí)驗(yàn)中可以快速認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。那么，教師應(yīng)該怎樣去開展生活化隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，選取一些學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活中常見的事物作為實(shí)驗(yàn)的用具，帶領(lǐng)學(xué)生們一起做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們快速理解教材中的某些知識(shí)點(diǎn)。

例如：在高中物理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師講到“質(zhì)量分布不均衡的物體重心位置與物體的形狀和質(zhì)量分布有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以開展一個(gè)生活化隨堂實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們快速理解這一知識(shí)點(diǎn)。比如：教師可以讓學(xué)生們拿出自己的寫字的筆，然后用食指托起自己的筆。教師：同學(xué)們，大家托起筆后發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)食指托起的部位不在筆的中間，而是偏向有筆帽的一側(cè)。隨后教師講解：這是因?yàn)楣P的質(zhì)量不均衡，所以我們食指托起的部位，也就是重心才會(huì)偏向質(zhì)量更大的部分，也就是有筆帽的一側(cè)。隨后，教師再根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解。

二、開展分組隨堂實(shí)驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，開展分組實(shí)驗(yàn)是十分重要的。但是，很多教師認(rèn)為分組實(shí)驗(yàn)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不同，會(huì)導(dǎo)致所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間過多。因此，他們不喜歡開展分組實(shí)驗(yàn)。而我認(rèn)為，既然分組實(shí)驗(yàn)會(huì)花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，那么教師何不如開展分組隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生們分為多個(gè)小組，然后教師邊教學(xué)，邊帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。避免以往教學(xué)中教師先講解，學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間的問題。

例如：例如：在練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的教學(xué)中，教師就可以將以往的分組實(shí)驗(yàn)改為分組隨堂實(shí)驗(yàn)。在課堂中，教師首先可以將學(xué)生們分為多個(gè)小組。然后，教師為每個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)用具――電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。隨后，教師為學(xué)生們講解其用法。比如：取一條長度合適的紙帶，一段要與小車相連，另一段要穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔并壓在復(fù)寫紙之下。教師邊講解，邊向?qū)W生們演示，讓學(xué)生們邊觀看邊試著按照教師的步驟操作。隨后，在學(xué)生們完成這一步驟之后，教師再次講解：。將小車另一端通過細(xì)線、繞過定滑輪與鉤碼相連。并將小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并用手按住小車。然后，依然讓學(xué)生們根據(jù)教師的步驟操作，學(xué)生們完成之后，教師再接著講解余下步驟……開展分組隨堂實(shí)驗(yàn)，可以在教師完成教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生們就已經(jīng)學(xué)會(huì)了相關(guān)試驗(yàn)器具的使用方法，避免了教師先教學(xué)，學(xué)生后試驗(yàn)，花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間的問題。

三、開展設(shè)計(jì)性隨堂實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性隨堂實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生們更好更快地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們通過互相討論進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后使學(xué)生們通過分析論證得出結(jié)論。

例如：在高中物理“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以開展設(shè)計(jì)性隨堂實(shí)驗(yàn)。比如：教師首先可以向?qū)W生們提出問題：不同質(zhì)量的物體下落的快慢是不是相同的？它是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？提出問題之后，教師讓學(xué)生們互相討論，提出自己的猜想和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們經(jīng)過討論，提出的猜想為：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)?？梢岳么螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。此時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生們使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們制作表格，將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填入表格，求出加速度。此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。最后，教師再針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，講解之后再開展一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們兩兩分組，一名學(xué)生用筆或者是直尺，另一名學(xué)生接住直線下落的筆或直尺，測(cè)定人的反應(yīng)時(shí)間。通過開展設(shè)計(jì)性隨堂實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的探究性，在一定程度上培養(yǎng)和提升了學(xué)生們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

四、對(duì)于高中物理隨堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的思考

前面我列舉了三種隨堂實(shí)驗(yàn)，在這三種隨堂實(shí)驗(yàn)的過程中，我個(gè)人有了一些思考。首先是，在隨堂實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該善于利用學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活中常見的或者是教師教學(xué)中常見的事物作為實(shí)驗(yàn)用具，并以此開展隨堂實(shí)驗(yàn)。其中教師應(yīng)該靈活運(yùn)用于高中物理教學(xué)的各個(gè)方面，比如：課堂教學(xué)中幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn);練習(xí)題講解中可以適當(dāng)利用它來輔助理解等等。其次，在隨堂實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性，明確學(xué)生才是隨堂實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者。在隨堂實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該以學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，教師教學(xué)引導(dǎo)為輔，要盡量讓所有的學(xué)生都能參與到隨堂實(shí)驗(yàn)中來。此外，教師還需要注重隨堂實(shí)驗(yàn)的探究性。要讓學(xué)生們?cè)陔S堂實(shí)驗(yàn)中通過自己猜想、驗(yàn)證猜想、總結(jié)歸納，讓學(xué)生們理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理知識(shí)和物理規(guī)律。最后，教師需要明白開展隨堂實(shí)驗(yàn)并不能解決一切問題，某些物理實(shí)驗(yàn)在課堂中沒有開展的條件。教師仍然需要重視開展專門的實(shí)驗(yàn)課或者在課堂中利用多媒體技術(shù)使學(xué)生們直觀地認(rèn)識(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生們?cè)跊]有隨堂實(shí)驗(yàn)的課堂中也能更快更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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