淺談中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉紅葉

摘要：定位教學(xué)對(duì)于我們中職教師開展課堂教學(xué)，研究課堂教育提出了更高的要求。我認(rèn)為要從三個(gè)方面入手：即教師對(duì)于中職機(jī)電課學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的定位;對(duì)于中職課堂課堂定位;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)未來就業(yè)學(xué)習(xí)的定位。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電;定位;課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，中職機(jī)電課堂教學(xué)的存在許多問題，有的是遺留存在，有的是得不到較深客的認(rèn)知，特別是在面對(duì)新型現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)候，制約著機(jī)電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，因此針對(duì)職業(yè)教育的要求，建立機(jī)電專業(yè)教學(xué)有效的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。這也是我們職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)教師一直在教育教學(xué)中積極努力的主要方向。下面，我就中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)于中職機(jī)電課教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的定位。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于課程的定位是我們老師認(rèn)識(shí)課堂的基礎(chǔ)，是我們老師深入研究課堂教學(xué)的依靠，更是我們研究課堂教學(xué)的基石，因此對(duì)于我們老師來說，要想完成順利完成自己的教學(xué)任務(wù)，首先要樹立對(duì)于授課課程主題定位的理念。

定位是一個(gè)老師認(rèn)識(shí)課堂的基礎(chǔ)，是我們深入研究課堂的基礎(chǔ)，更是我們研究課堂教學(xué)的基石，也正基于這樣的定位，我們大多數(shù)老師便將大部分精力花費(fèi)在學(xué)生理論課的教育教學(xué)上。事實(shí)也同樣的證明，從大多數(shù)老師來看，都能夠把控機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，完成規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于完成課堂教學(xué)，提供了有力的保障。

我們知道，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系始終是以學(xué)生為主，教師為輔的。對(duì)于我們的教師來說，不但要求我們要很好把控課堂駕馭課堂的能力，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)中的身份，要始終以適合學(xué)生學(xué)習(xí)為主的理念主導(dǎo)自己的教學(xué)。從而才可能科學(xué)、有效、高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

在中職課的教學(xué)中，對(duì)于教師來說有著更高的要求，教師怎么樣的定位，對(duì)于我們教師自身來說是一種歷練。我們知道，職業(yè)學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又很差，自身約束能力十分的差，這就讓我們的課堂教學(xué)遭受到極大的威脅，難關(guān)又人抱怨，在一節(jié)課教學(xué)中，教師維持課堂就需要半個(gè)小時(shí)的苦惱，因此，對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)的老師與學(xué)生之間的距離是很遠(yuǎn)的，我們要接近學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，我們就需要從自己的實(shí)際課堂入手，自覺地減少老師與學(xué)生，教師與課本，與學(xué)習(xí)之間存在的障礙。

這樣，就要求我們?nèi)握n教師去面對(duì)我們所教學(xué)生現(xiàn)狀的定位是：我們中職學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)狀如下：我們所面對(duì)的學(xué)生都是在中考中學(xué)習(xí)成績(jī)不高的學(xué)生，他們一貫學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。壞習(xí)慣居多，知識(shí)點(diǎn)不廣，理解不確切，所以在課堂教學(xué)中就給我們教學(xué)帶來很大的助力，面對(duì)這類學(xué)生。對(duì)于我們老師提出極大的挑戰(zhàn)

二、學(xué)生對(duì)于中職機(jī)電課程認(rèn)識(shí)的定位。

興趣是最好的老師，這個(gè)理念一定也實(shí)用于我們中職的化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，興趣是最好的導(dǎo)師，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的能動(dòng)力所在。有了興趣的使然，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，教師就更加樂于自己的教學(xué)，從這個(gè)意義上講，這是我們教師與學(xué)生，學(xué)習(xí)與教學(xué)最高的境界了，這不只是我們中職教學(xué)中最理想的學(xué)習(xí)與教學(xué)，更是我們引領(lǐng)自身教學(xué)的主要著眼點(diǎn)。

我們中職學(xué)生的特點(diǎn)是沒有學(xué)習(xí)的積極性，找不到學(xué)生學(xué)習(xí)的依托點(diǎn)，要求我們學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的定位是至關(guān)重要的。在以往的教學(xué)中，學(xué)生把自己所學(xué)的課程定位在一個(gè)自身發(fā)展統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)上的認(rèn)知，而到了職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生選擇的專業(yè)和自身的理念不同，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上的要求也有很大的差異，由于這個(gè)原因，學(xué)生對(duì)于自己化學(xué)課自身學(xué)習(xí)就有不同的定位了。

我們老師對(duì)于學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，就要善于抓住學(xué)生的這點(diǎn)要求深入研究課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

中職機(jī)電是理工方面的科目，這對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一個(gè)難點(diǎn)，亦是我們中職學(xué)生難以逾越的一個(gè)節(jié)點(diǎn)所在。因此，在這個(gè)意義上看，學(xué)生怎么樣定位自己在化學(xué)中的角色，對(duì)于我們中職課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)具有很大的推動(dòng)作用。

因?yàn)閷W(xué)生自身專業(yè)要求的差異，自身學(xué)習(xí)的差異，對(duì)于課程認(rèn)識(shí)的差異，這就為我們中職的教學(xué)帶來很大的障礙和難度。要基于在這樣的基礎(chǔ)上，努力客服客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)于我們教育教學(xué)的認(rèn)知與制約，我們才能力求在不同要求的基礎(chǔ)上完成自身的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師服務(wù)于學(xué)生未來就業(yè)學(xué)習(xí)的定位。

正傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式以理論學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生來到學(xué)校先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后實(shí)習(xí)、就業(yè)，即"四段式"的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)理念是以理論學(xué)習(xí)為主，而后用實(shí)踐來佐證理論，用這種模式培養(yǎng)的學(xué)生在技能方面較難得到強(qiáng)化，這就要求教師在教學(xué)中糾正自己教師賦予學(xué)生未來就業(yè)定位的理念。

我們知道，教師的任務(wù)是授業(yè)、解惑與傳道。這是對(duì)于一個(gè)師者的基本要求，而對(duì)于我們中職的老師來說，不但要具備這樣的能力，擔(dān)當(dāng)這樣的義務(wù)，還要從學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)就業(yè)從業(yè)的角度出發(fā)，這就對(duì)我們中職教師提出了新的要求。職業(yè)高中學(xué)生，就是在完成自己學(xué)業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，走向企業(yè)與公司的，因此就這個(gè)要求而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要奔著為學(xué)生未來發(fā)展的定位來認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)。中職機(jī)電是屬于理工類，專業(yè)性強(qiáng)，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在行業(yè)里不斷拓展自己的學(xué)習(xí)興趣。

就這個(gè)要求而言，要我們教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的定位要區(qū)別于一般教學(xué)的定位，即站在為學(xué)生未來就業(yè)學(xué)習(xí)的高度開展自己的教學(xué)，這樣才能不斷提升自己的課堂效率。

總之，對(duì)于我們的中職機(jī)電教師來說，我們只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)高度，充分地認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，對(duì)于提升我們的教學(xué)任務(wù)具有高效的作用。