論《我膽小如鼠》中“我”膽小的形成原因

曹珉銘?王蕊晴?陳翠紅

摘要：主人公“我”自小就被身邊的人嘲笑膽小如鼠，老師、同學(xué)以及父母都一遍遍的講述著“我”的膽小。在“權(quán)威”的定論以及無法反駁的強(qiáng)大的輿論下，“我”對“自己是膽小的”深信不疑并且坦然承認(rèn)。當(dāng)懦弱式的自我安慰被一再踐踏，發(fā)現(xiàn)和揭露了虛偽的“強(qiáng)者”后的反抗也成了被消解的悲劇。文中的主人公會(huì)膽小如鼠是一個(gè)不斷漸進(jìn)，不斷被意識同化以及不斷被壓迫的過程，探索這個(gè)過程有助于理解悲劇產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步警醒人們以減少類似的悲劇。

關(guān)鍵詞：禁錮天性;意識同化;標(biāo)簽化;輿論

《我膽小如鼠》是余華在 1996 年創(chuàng)作的一部中篇小說，和他在80 年代末創(chuàng)作的先鋒小說相比，這部小說中的暴力與血腥的場景減少了很多，但讀起來依然讓人很壓抑。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，學(xué)者相對較少研究該小說，因此筆者通過文本細(xì)讀的方式，分析作品中“我”所遭受的有意識或無意識的惡意以及被語言和行為暴力打壓下的“我”的膽小，揭示作品中對“我”的性格及觀念形成的原因。

一、童年：被禁錮了天性

在一個(gè)壓抑人性的社會(huì)里，平庸和膽怯成了引以為豪的優(yōu)點(diǎn)。作品中反復(fù)出現(xiàn)了母親和父親對“我”的評價(jià)，比如“我的母親經(jīng)常向別人夸她的兒子：‘我們家的楊高是最老實(shí)巴交的，他聽話，勤快，讓他干什么，他就干什么，他從來不到外面去闖禍，從來不和別人打架，就是罵人的話，我也從來沒有聽到過……’”。這些說法與評價(jià)讓尚且年少的主人公無意識或有意識的順從與接受，并在心底里默認(rèn)：我就是一個(gè)老實(shí)孩子。這類的說法還會(huì)讓主人公在生活中反復(fù)驗(yàn)證父親和母親對其的說法的真實(shí)性，而小說中“我”最后確實(shí)在反復(fù)驗(yàn)證中真真正正的成為了父母口中的老實(shí)人。主人公長期壓抑自己的童真欲望和想法，最后變得如一個(gè)木偶孩子般沒有生氣，自卑并且極度脆弱。

壓抑天性的還包括文中父親對主人公的告誡，這些告誡磨滅了主人公其本身作為孩子愛玩的天性。無論伙伴們怎么勸說怎么嘲笑，他都堅(jiān)信父親的告誡是對的。相對于其他愛玩的小孩來說，他變得獨(dú)特，不合群，變得相對沉默寡言而不是熱情或活潑開朗。主人公對未知的事物表現(xiàn)得更加害怕恐懼，持一種逃避的心態(tài)，從不敢去嘗試。他為自己的害怕和逃避找了些能自我安慰的借口，比如“我”怕淹死怕摔死是因?yàn)橹?jǐn)慎和惜命。

二、“權(quán)威”的語言定論：被標(biāo)簽化

相對而言，具有一定特定身份的人所說的話就是一種下定論，而負(fù)面的定論最壞會(huì)影響到對方的一生。在小說中，小學(xué)課堂上的“我”就被心目中高大尊敬的老師下了膽小如鼠的定論，給“我”貼上了膽小如鼠的標(biāo)簽。老師愛拿人作比喻，當(dāng)朗讀到“膽小如鼠”時(shí)，因?yàn)椤拔摇迸禄⑴鹿放蛮Z這種正常的害怕行為就響亮地對著全班人說“膽小如鼠說的就是楊高”。老師輕而易舉、自以為是地對“我”作出不負(fù)責(zé)任的評價(jià)和定論，不僅會(huì)對“我”心理造成陰影，甚至讓周圍的同學(xué)都對“我”有了這種刻板印象。

在生活中，作為兒子眼里如山般的父親經(jīng)常對母親說：“現(xiàn)在他都十二歲了，可他連鵝都害怕……”母親也會(huì)在與三姑六婆等身邊人的交談中給“我”貼上老實(shí)巴交、膽小如鼠的標(biāo)簽?！拔摇北弧皺?quán)威”的語言定論了，被標(biāo)簽化了，而標(biāo)簽一旦貼上就很難再撕掉，它已經(jīng)在人們的腦中形成了刻板印象。有時(shí)標(biāo)簽化使人們的看法變得失真、扭曲，比如文中“我”準(zhǔn)時(shí)上下班也被說“你太膽小了”。“我”的父親也一樣，對一個(gè)要飯的乞丐滿臉笑容，又給吃又給喝的而不是像他們一樣把乞丐一腳踢出去都會(huì)被說成膽小。被標(biāo)簽化和思維定性之后，做什么都被認(rèn)為是膽小的，而“我”對這些定論毫不不抵抗。這種不抵抗來自一個(gè)孩子在種種未知面前，不自覺地對老師和父母的崇拜。這種未經(jīng)證實(shí)的權(quán)威言論在主人公的心里埋下了一粒種子，在之后的經(jīng)歷中，成了一種毋庸置疑的自我意識。

三、心理暗示與意識同化：輿論上的壓迫，行為上的暴力打壓

輿論能影響人們的思想和行動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中，所謂的權(quán)威和強(qiáng)者掌握著輿論的話語權(quán)，他們的看法歪曲著事實(shí)卻又操控著人們的精神和行為。在小說中，主人公的身邊形成了一個(gè)輿論包圍圈，除了最親的父母外，還有老師、同學(xué)以及身邊形形色色的人。他們動(dòng)不動(dòng)就從一些小事中得出“我”膽小如鼠的結(jié)論，還常常當(dāng)著“我”的面說“我”很多怎么膽小的事。他們不僅從這些小事中為他們的輿論作論據(jù)，還提到了“我”的父親和祖先的十多個(gè)爺爺，笑著說他們都膽小所以“我”的膽小是遺傳的。遺傳為他們的輿論提供了強(qiáng)有力的論據(jù)，卻在主人公的心里深深扎了根，成了“我”不可磨滅的心靈創(chuàng)傷。

主人公還遭受了各種語言或行為上惡意的暴力。他們會(huì)站成一排齊聲喊：有一句成語叫膽小如鼠，說的是誰？他們會(huì)無緣無故的罵“我”笑“我”欺負(fù)“我”，甚至女的也不例外。“我”在這些打壓下，不斷地產(chǎn)生心理暗示最后意識同化。當(dāng)別人看穿這一點(diǎn)并感受到他的弱小時(shí)，即便是不想欺負(fù)他的人也會(huì)來欺負(fù)。因?yàn)檫@會(huì)讓他們得到優(yōu)越感，久而久之就變成了一個(gè)習(xí)慣以及樂趣。

在小說中，對于持續(xù)的壓迫，主人公的反抗意識已經(jīng)逐漸淡薄。比如面對鵝，就算有伙伴的指導(dǎo)也下意識的認(rèn)為自己沒有與鵝抗衡的能力，反抗只會(huì)招致更猛烈的攻擊，就算踢它拿石頭扔它，它也會(huì)繼續(xù)猛撲上來追他咬他。在結(jié)尾，就算揭露了呂前進(jìn)虛偽的“強(qiáng)者”形象，吸取了父親以命換來的教訓(xùn)，最后仍然被“我”本身“無法褪去的妥協(xié)”所消解了。盡管“我”給了 呂前進(jìn)一耳 光，但是 最 終 “我” 又被 呂前 進(jìn) 暴 打 了一 頓。在恃強(qiáng)凌弱的暴力之下，在輿論的包圍和壓迫之下，主人公不斷地被逼迫著進(jìn)行“我膽小如鼠”的心理暗示，不斷地被他人的意識所同化，于是變得越加地膽小如鼠。

四、結(jié)語

綜上所述，作品中主人公的膽小如鼠是最開始父母不當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)使他面對未知、面對恐懼和逼迫選擇了逃避和忍耐。他被父母的看法和評價(jià)禁錮了天性，成了父母眼中的老實(shí)巴交的好孩子。性格方面，還受他父親言傳身教的影響。除此之外，被老師、同學(xué)等人語言定性，被標(biāo)簽化，被暴力，被欺負(fù)打壓。因此，主人公認(rèn)為自己確實(shí)是膽小如鼠的，沒有了反抗意識，學(xué)會(huì)了逆來順受、無欲無求，成了眾多人眼中膽小如鼠的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉平. 惶恐少年成長記——論《我膽小如鼠》[J]. 長江叢刊， 2017， 000（028）：P.3-3.

[2]余華. 我膽小如鼠： 2012年版[M]. 作家出版社， 2012.

作者簡介：

曹珉銘，王蕊晴，陳翠紅，臨沂大學(xué)。