淺談信息技術(shù)與高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的整合

葉俊春

摘要：語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展下，作為高中語文教師，采用教學(xué)方法與教學(xué)手段，也應(yīng)重視與時俱進，科學(xué)合理的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會運用信息技術(shù)這一手段，為學(xué)生開展趣味且有效的語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)，以促進學(xué)生語文詩歌的有效學(xué)習(xí)，以及語文知識與能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;古詩詞;教學(xué)方式

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-210

隨著新課程改革的深化發(fā)展，高中語文現(xiàn)代詩歌課程已經(jīng)取得了很多令人可喜的成就，但具體到課堂實際中，仍是存在著不少的問題，影響著高中語文古詩詞課程教學(xué)效果。諸如教學(xué)方法單一且落后，多數(shù)教師仍是一味采用灌輸式方法進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視信息技術(shù)使用，過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，極大的影響高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的進一步發(fā)展。因此為了改善當(dāng)前高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師對信息技術(shù)這一創(chuàng)新性教學(xué)方式的有效運用進行深入討論，通過結(jié)合實際課程實際教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計相應(yīng)課程活動，以此促進高中語文現(xiàn)代詩歌課程教學(xué)質(zhì)量與水平獲得提升。

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程導(dǎo)入

一個好的課堂導(dǎo)入對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)有著重要的作用。在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師同樣應(yīng)重視課程導(dǎo)入的優(yōu)化與創(chuàng)新，不能一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是讓學(xué)生進行枯燥的閱讀學(xué)習(xí)，而是應(yīng)學(xué)會積極利用信息技術(shù)，為學(xué)生進行趣味的課堂導(dǎo)入，使得課程能夠在一開始就充分吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)艾青的《大堰河—我的保姆》這一文本時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先在教學(xué)準(zhǔn)備活動中，搜集有關(guān)的視頻、圖片等資料，像是閻維文的《母親》演唱視頻等，制作成課件的形式帶入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行傾聽，以此為以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。又如在教學(xué)《雨巷》這一課程時，教師可以事先搜集江南雨巷的照片，帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過直觀形象的觀看，感受到雨巷的寂寥，同時以煙雨迷蒙的圖片和舒緩的音樂，刺激學(xué)生的多重感官，有助于使得學(xué)生對詩人在詩歌中所表現(xiàn)出迷茫之情，體會的更為深刻。通過科學(xué)的運用信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

2、借助信息技術(shù)深化小組合作

新課程理念中明確強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究意識，基于此小組合作這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式，也是愈加受到教育工作者的關(guān)注和重視。而將信息技術(shù)與小組合作相結(jié)合，既能使得以多媒體的運用為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供便利，同時也能減少教師書寫問題和讀問題的時間，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，給與學(xué)生充分閱讀、學(xué)習(xí)、探究的時間，以切實提高課程教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這一課程時，教師可以在全面把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自制教學(xué)課件，在對學(xué)生進行課程講解過程中，結(jié)合學(xué)習(xí)思考進度適時播放課件內(nèi)容，以此深化學(xué)生的同步學(xué)習(xí)和思考。具體來說，教師可以在學(xué)生熟讀全詩后，適時導(dǎo)入幻燈片，展示給學(xué)生觀看以下問題：全詩是以什么為順序貫穿全詩？這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？以多方面的問題展示，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)探究小組，以小組為單位思考討論，回答交流自己的看法和觀點。同時教師在修辭手法提問中，也可以為學(xué)生插入適當(dāng)?shù)陌咐?，以引?dǎo)學(xué)生形成正確的思考方向。以信息技術(shù)的運用，加快課程教學(xué)速度，提高課程教學(xué)含量，有助于教師更為有效的達成教學(xué)目標(biāo)。

3、巧借信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大特點，就是其強大的交互性，打破了課堂教學(xué)時間和空間的限制，極大的豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，有助于進一步拓展學(xué)生知識認知。教師通過運用信息技術(shù)，將課外教學(xué)資源進行有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生進行課內(nèi)外教學(xué)資源的綜合學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對同一作者的不同文章表達風(fēng)格、表達情感進行對比分析，這對于深化學(xué)生的本文學(xué)習(xí)有著重要的作用。

例如在教學(xué)《再別康橋》這一課程時，教師一方面是可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生導(dǎo)入《人間四月天》這一視頻節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看，深化對文本內(nèi)容的理解，另一方面為學(xué)生導(dǎo)入徐志摩的另一詩歌《沙揚娜拉》，來讓學(xué)生進行對比閱讀，讓學(xué)生分析其表達手法、表達情感的不同點和共同點。以直觀的詩歌展示，讓學(xué)生可以從優(yōu)美的語言和離別的情愫中，更為深切的體會作者的浪漫主義情懷。最后再以《人間四月天》主題曲的播放，讓學(xué)生可以在濃濃的詩意中結(jié)束對這首詩的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的感染和回味。

總而言之，現(xiàn)代詩歌有著其特有的獨特魅力，是高中語文課程教學(xué)的重要組成部分。作為新時代教師，應(yīng)積極重視現(xiàn)代詩歌的有效教學(xué)，以科學(xué)且富有趣味性的信息技術(shù)運用，深化學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以切實吸收現(xiàn)代詩歌中的優(yōu)秀文化。

參考文獻

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