小學(xué)語文課堂上的古詩詞教育

劉平山

摘要：在小學(xué)語文課堂教育中，教師需要借助不同的教學(xué)手段進(jìn)行古詩詞教學(xué)，幫助每一位學(xué)生高效完成古詩詞知識的理解和掌握。為了取得理想的教育效果，教師可以借助循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)手段幫助學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生都高效完成古詩詞的認(rèn)知，理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-193

古詩詞不僅僅是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是小學(xué)語文教育中必不可少的教育資源。為了提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果，教師可以借助循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)手段幫助學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以借助古詩詞閱讀為開端引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在閱讀中流利完成詩詞吟誦，建立詩詞學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ);教師可以借助古詩詞教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生完成古詩詞基礎(chǔ)知識的掌握，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握古詩詞的字詞和基本內(nèi)容;教師還需要借助古詩詞記憶活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，保證每一個學(xué)生都在古詩詞學(xué)習(xí)中順利完成古詩詞的背誦和全面掌握。最終，學(xué)生將憑借課堂上的不同環(huán)節(jié)，高效參與古詩詞學(xué)習(xí)，完成古詩詞掌握。

一、古詩詞閱讀

古詩詞閱讀是古詩詞教學(xué)的開端，也是教師吸引學(xué)生注意力的重要教育過程。在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以請學(xué)生參與閱讀，針對古詩詞當(dāng)中的重難點字詞進(jìn)行標(biāo)注，保證每一位學(xué)生都流利，順暢的完成古詩詞的閱讀。經(jīng)過古詩詞閱讀活動的實施，學(xué)生將初步完成古詩詞認(rèn)知，為即將開展的古詩探究活動，做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩詞的時候，教師請學(xué)生以古詩詞閱讀的形式進(jìn)行古詩詞認(rèn)知。在課堂上，教師請學(xué)生進(jìn)行朗讀，鼓勵學(xué)生通過兩個步驟的完成閱讀認(rèn)知：學(xué)生需要憑借朗讀完成古詩詞知識的初步認(rèn)知、憑借感受理解古詩詞當(dāng)中的基本情感。在教師的引領(lǐng)中，學(xué)生積極投入到了古詩詞閱讀中，且能夠結(jié)合古詩詞當(dāng)中的重點字詞完成分析流利的完成古詩詞知識的閱讀。接著，學(xué)生又結(jié)合教師的引導(dǎo)投入到古詩的情感的感受中，初步完成了作者思想感情的感知和體驗。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生將完成古詩詞閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，且能夠借此對古詩產(chǎn)生基本的理解和感知，為后續(xù)的古詩詞探究奠定基礎(chǔ)。更為重要的是，在古詩詞教學(xué)中，這種閱讀活動的開展將減少學(xué)生的畏難情緒，增加學(xué)生的課堂參與主動性，促使每位學(xué)生都憑借自己的閱讀能力，投入到語文課堂中。

二、古詩詞學(xué)習(xí)

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生參與到古詩詞學(xué)習(xí)過程中，就需要借助基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和古詩詞思想的探究兩個步驟進(jìn)行教學(xué)分析。在課堂上，學(xué)生可以憑借古詩詞重難點字詞的探究完成古詩詞基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解，也將在教師的幫助和引領(lǐng)中順利完成古詩詞思想的理解和把握。

例如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這部分知識的時候，教師為了提升學(xué)生對古詩詞的理解效果，就借助基礎(chǔ)知識的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上，教師結(jié)合古詩詞當(dāng)中的內(nèi)容為學(xué)生展示了瀲滟、方好、空濛、亦等字詞，細(xì)為學(xué)生講解了重難點字詞的注釋含義。當(dāng)學(xué)生在教師的幫助下完成了古詩詞基礎(chǔ)知識的理解之后，教師就借助這首古詩的思想感情進(jìn)行了詳細(xì)賞析，幫助學(xué)生在理解西湖水光山色的美景中感受到作者對于西湖美景的歌頌，以及作者寬闊廣大的胸懷。經(jīng)過古詩詞學(xué)習(xí)活動的積極組織，教師順利幫助學(xué)生完成了小學(xué)語文詩詞知識的掌握，且促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂學(xué)習(xí)實踐中逐步建立良好的詩詞學(xué)習(xí)能力。最終，憑借教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生順利在語文課堂上完成了古詩詞知識的全面掌握，在愉快的課堂實踐中養(yǎng)成了良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、古詩詞記憶

當(dāng)學(xué)生完成了古詩詞的認(rèn)知和理解之后，教師就需要結(jié)合古詩詞記憶活動的開展，鼓勵學(xué)生參與。小學(xué)生的記憶力通常較好，故而教師可以借助古詩詞記憶活動實施課堂組織，保證每一位學(xué)生都在古詩詞學(xué)習(xí)完成后，順利完成古詩詞的全面記憶和背誦。古詩詞記憶活動將幫助學(xué)生拓展認(rèn)知，實現(xiàn)古詩詞的有效積累。

例如，在學(xué)完《望洞庭》這首詩詞之后，教師就請學(xué)生共同完成語文古詩詞的全面掌握。在課堂上，教師請學(xué)生熟讀詩詞，保證學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦記憶。一開始有的學(xué)生無法完成古詩詞的記憶，于是教師就請其放松心態(tài)，繼續(xù)進(jìn)行古詩詞的熟練朗讀，當(dāng)學(xué)生能夠快速將古詩詞進(jìn)行朗讀之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過反復(fù)吟誦和記憶，每一位學(xué)生都能夠順利完成了古詩詞的背誦，且能夠以流利的語速背誦出這首古詩詞?？梢姡旁娫~背誦活動對小學(xué)生而言并不困難，但是卻需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督才能取得良好的學(xué)習(xí)成果。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立古詩詞背誦的積極性和主動性，認(rèn)真投入到古詩詞的熟練朗讀和背誦實踐中。最終，學(xué)生將順利完成古詩詞背誦，且以良好的背誦成果，實現(xiàn)古詩詞的全面掌握。

綜上所述，小學(xué)語文教師想要提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果，就需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力，采用小學(xué)生善于接受的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以通過古詩詞閱讀，古詩詞學(xué)習(xí)和古詩詞記憶等不同的步驟，幫助學(xué)生完成古詩詞的認(rèn)知理解和掌握。借助教師的積極培養(yǎng)，學(xué)生將建立良好的知識學(xué)習(xí)興趣，主動投入到語文課堂的古詩詞學(xué)習(xí)和研究中。經(jīng)過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的積極參與，學(xué)生將順利完成古詩詞知識的理解和掌握，也將在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成理想的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，學(xué)生在語文課堂上不斷拓展自己的古文知識視野，也將在學(xué)習(xí)中對古詩詞產(chǎn)生更深入的認(rèn)知和理解。

參考文獻(xiàn)

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