化學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)效果

張慶磊

摘要：化學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)效果，主要的措施是在充分備課了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課后反思。

隨著新課改的實施，教學(xué)效果也就成為人們關(guān)注的話題。教與學(xué)是師生的雙邊活動，教要得法，學(xué)要主動。一節(jié)課上的是否成功，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并不僅在于課堂環(huán)節(jié)是否齊全，關(guān)鍵是在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教學(xué)的落實反饋。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 充分備課 意義建構(gòu) 課后反思

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-186

一、充分備課是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)

1.分析學(xué)生的需要

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該由“學(xué)會”、“會學(xué)”最終到“樂學(xué)”。要讓學(xué)生真正主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)，才會主動參與到學(xué)習(xí)的活動中來。因而，在備課中，教師只有充分分析了解學(xué)生的心理需求，并設(shè)計真實的問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如在講“鈉”時，這樣導(dǎo)入“通常情況下，我們用火柴點燃酒精燈。那么，用水能否點燃酒精燈呢？”接著演示“用膠頭滴管向酒精燈的燈芯上滴幾滴水，結(jié)果酒精燈燃燒起來。”再講“俗語說‘水火不相容’，那么，水又是怎樣把酒精燈點燃呢？因為我事先在酒精燈的燈芯上放了一小粒金屬鈉。”實驗現(xiàn)象使學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍。我抓住機會提出問題：“鈉為什么與水就能把酒精燈點燃呢？”學(xué)生非常好奇，急切的想找出答案。于是，我因勢利導(dǎo)的引入新課。從而提高這節(jié)課的教學(xué)效果。

2.選擇合適的聯(lián)系

我們現(xiàn)在的知識是不斷地發(fā)展的，因此，練習(xí)要有針對性、層次性、系統(tǒng)性和啟發(fā)性。要針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計出由易到難、由淺及深、層次分明的練習(xí);且應(yīng)注意縱向橫向聯(lián)系，加強學(xué)生知識的綜合。

例如;在講述初中化學(xué)“溶解度”時，只要求學(xué)生理解溶解度的定義、影響因素及用溶解度的簡單計算;當(dāng)我們學(xué)到“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”時，涉及到飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算時，我們就需要強調(diào)綜合，使學(xué)生能將前后的知識點進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3.師生情感交流

在備課中要充分挖掘教材中的重點，并賦予其情感活動和思維活動的雙重價值，將它們設(shè)計并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感活動興奮中心和思維活動的集中指向，即所謂的“情思融合點”或“思維興奮點”。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。例如：“1—20號原子序數(shù)口訣”、“化合價歌訣”、“物質(zhì)、粒子、粒子間作用力、晶體間的四方圖”;金剛石與石墨的性質(zhì)“相差懸殊的一母同胞”;“金屬活動性口訣”。這種課堂教學(xué)創(chuàng)意能促使學(xué)生“情”“思”活動相互融合。另一方面，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活（家庭小實驗）、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，使學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識活動的興奮狀態(tài)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.教學(xué)內(nèi)容——選擇性精講

“教是為了不教”。我們要相信學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，書本上的大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，在課堂上教師應(yīng)該精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，只教給學(xué)生需要教的，多給學(xué)生思考和動手的時間，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)模式——意義建構(gòu)

由于意義建構(gòu)教學(xué)模式都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，所以我們教師的核心任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識或結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，親自去“發(fā)現(xiàn)”知識并得出結(jié)論。

3.教學(xué)手段——多元化

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的手段地有機結(jié)合，可以使教學(xué)達(dá)到“最優(yōu)化”。利用多媒體輔助教學(xué)，通過形象化的圖文課件，不僅可以加大信息量，還可以豐富教學(xué)表達(dá)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

三、落實教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效果的保證

一節(jié)課的教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，關(guān)鍵是落腳在學(xué)生對知識的掌握程度。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師還要跟蹤學(xué)生發(fā)生錯誤的情況，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤并通過不同的方式得到改正，那么這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才能完成。只有不斷地積累這樣的課堂，教學(xué)質(zhì)量才能提高?！皩⒙鋵嵾M(jìn)行到底”的真正意義體現(xiàn)在：有講必練、有練必評、有錯必改，抓典型分析透徹，重視解題思路和步驟的歸納整理，從認(rèn)識結(jié)構(gòu)上把錯誤糾正過來，以免學(xué)生一錯再錯。

四、課后反思是提高教學(xué)效果的助推器

一個完整的教學(xué)過程，包括備課、課堂實施以及課后反思三個主要環(huán)節(jié)。課后反思和總結(jié)既是上一個教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個教學(xué)過程的開始。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果做自我評價，分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難;哪些學(xué)生覺得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo);問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式;有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚等。

新課標(biāo)非常強調(diào)教師的課后反思?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！边吔踢吙偨Y(jié)，邊教邊反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，才能提高教學(xué)效果，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉明.《科學(xué)備課》.東北師大出版社

[2]孔凡哲.《反思備課》. 東北師大出版社