農(nóng)村留守兒童作文選材策略研究

楊昌發(fā)

摘要：選材是寫作活動中的重要環(huán)節(jié)，素材選擇的合理性，直接影響到作文的質(zhì)量。本文將立足實踐，具體闡述如何指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童進行作文選材，以期能夠為寫作教學(xué)的進行提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;作文選材;小學(xué)語文

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-109

針對小學(xué)生作文，新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要能夠表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。為了達到這一要求，需要使學(xué)生在作文選材中保持一定的深度與廣度。但是，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于很多學(xué)生是留守兒童，而這部分學(xué)生普遍對于寫作活動缺乏熱情。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容毫無新意、題材雷同、內(nèi)容空洞。同時，無論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，學(xué)生的作文都存在一些十分明顯的缺陷。針對留守兒童寫作活動中存在的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略。此外，要站在留守兒童的視角，引導(dǎo)學(xué)生以更具可操作性特征的方式進行作文選材。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，而且能夠使學(xué)生在選材過程中進行更加深入的思考。從實際效果來看，這樣有利于逐步促進學(xué)生寫作過程的優(yōu)化，從而為學(xué)生寫作能力的發(fā)展提供堅實的保障。

一、在閱讀經(jīng)典中積累素材

在語文課程中，讀寫結(jié)合是一個十分重要的教學(xué)原則。從兩者的關(guān)系來看，閱讀范文是為了提高學(xué)生的語言能力，并吸收寫作營養(yǎng)與思想營養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的直接途徑。因此，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典的作品進行閱讀。這樣一來，有利于使學(xué)生積累更加豐富的寫作素材，并幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

以“歷史典故”為例，這是小學(xué)階段一種十分重要的閱讀材料。如：我曾給學(xué)生講述了“毛遂自薦”的歷史典故：戰(zhàn)國時期，秦國攻打趙國，趙王命令平原君到楚國去求救，平原君的門客毛遂主動自薦，于是隨同平原君前往楚國。平原君與楚王的談判遲遲沒有成效，于是毛遂拿著寶劍走上宮殿，清晰地陳述了利害關(guān)系，終于說服楚王出兵幫助趙國。這個典故喻指自己推薦自己，現(xiàn)在主要是指自告奮勇承擔(dān)某項工作。利用這種方式，不但使學(xué)生積累了一些具有實用價值的寫作素材，而且通過趣味性的歷史典故激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。再如，“名言警句”同樣是小學(xué)寫作中至關(guān)重要的寫作素材。如：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是說為了取得理想的學(xué)習(xí)成果，必須要做到刻苦、勤奮。“嚴以律己，寬以待人”是說要對自己要求嚴格，而在和他人的相處中，則要做到寬容。通過名言警句的積累，幫助學(xué)生反思了學(xué)習(xí)、為人處世等不同方面的道理。由此可見，在寫作素材的積累中，閱讀優(yōu)秀的作品是一種行之有效的方式。

二、在觀察生活中積累素材

“生活是作文的源泉，真實是作文的生命”。這一觀點準(zhǔn)確表達了觀察生活在作文選材中的重要性。相對于其他的素材積累方式，觀察生活可以使寫作活動更加貼近學(xué)生自身的情感體驗，從而可以在一定程度上避免無話可說、假話連篇等問題。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些觀察生活的有效方法。這樣一來，可以使學(xué)生在素材積累中更好地把握重點。

如：景物描寫是小學(xué)階段一個十分重要的寫作主題。為了使學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手，我會鼓勵學(xué)生在日常生活中對身邊的景物進行觀察。同時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了以下幾種具有實用價值的景物觀察方法：第一，全面觀察。首先，要選擇好觀察的角度，展開定點觀察。這樣可以將景物固定在特定的空間與時間內(nèi)。其次，要做到移步換景，選擇不同的觀察角度。最后，要抓住景物的細節(jié)進行觀察，以此來突出觀察對象的特點。第二，做到寓情于景。在觀察景物時，要融入自己此時此刻的情緒，這樣才可以保證素材的真實;第三，把握觀察順序。在觀察景物時，可以按照時間順序或者空間順序，這樣可以避免素材積累雜亂無章。最終，通過直接觀察，使學(xué)生積累了比較豐富的素材。

三、在語文活動中積累素材

從個體的認知發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生普遍具有活潑好動的性格特點?；谶@一特點，需要為素材積累過程注入活力。為此，教師可以組織學(xué)生進行一些豐富多彩的語文活動。這樣一來，可以充分激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，從而提升素材積累活動的實效性。

如：在日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生比較關(guān)心的熱點問題。對于這些問題，學(xué)生的觀點往往會存在一定的差異。因此，結(jié)合存在分歧的話題，我會組織學(xué)生進行自主辯論活動。學(xué)生可以根據(jù)觀點的不同分成正反雙方，然后要搜集支持自己觀點的論據(jù)。在辯論過程中，還要針對對方的觀點提出反駁意見。不難發(fā)現(xiàn)，辯論不但是學(xué)生搜集素材的過程，也是鍛煉學(xué)生思維能力的過程。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視留守兒童存在的寫作問題，并且要不斷反思引導(dǎo)留守兒童進行素材積累的有效方法。這樣一來，不但可以為學(xué)生的寫作活動提供有效的支撐，而且能夠豐富教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗，從而為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。

參考文獻

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