合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

董書(shū)生

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中最為關(guān)鍵的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)生了解中國(guó)漢語(yǔ)文化與語(yǔ)言知識(shí)主要途徑，是學(xué)習(xí)如何應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)提升表達(dá)能力與交際能力的關(guān)鍵部分。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要尤注重小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，在教學(xué)中幫助學(xué)生們一步步的取得進(jìn)步，為我國(guó)的教育發(fā)展取得成功做出濃墨重彩的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-082

小學(xué)是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主要學(xué)科，也可以說(shuō)是所有科目之首，不僅是語(yǔ)文學(xué)科涵蓋性強(qiáng)大，更是因?yàn)樵趯W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠提高自己的學(xué)習(xí)思維，為自己建立起學(xué)習(xí)的墻壁。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)重中之重的一部分，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供著強(qiáng)大且豐富的養(yǎng)料。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要考慮的是教師應(yīng)該怎么去提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，采用能夠使學(xué)生感興趣的方法來(lái)調(diào)劑語(yǔ)文課堂，并為學(xué)生們帶來(lái)新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言無(wú)疑是十分重要的。而合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)所離不開(kāi)的一種新型模式，在閱讀教學(xué)中也有著重要的作用。據(jù)此，本文將通過(guò)對(duì)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行分析探究，力求提出有效的教學(xué)策略與建議。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性

1.提高教學(xué)效率

要保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得不錯(cuò)的反饋，使學(xué)生能夠受到有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做的工作有很多。其中像是與學(xué)生進(jìn)行交流，在課后進(jìn)行教學(xué)反思，這都是尋找教學(xué)中問(wèn)題出現(xiàn)原因的基本途徑。而教師首要做到的便是在教學(xué)中教學(xué)效率的保證，在教學(xué)中是否能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)這種模式，旨在通過(guò)對(duì)于學(xué)生的合理劃分，來(lái)讓不同的學(xué)生在一起合作交流，各司其職，把不同的任務(wù)能夠各出一份力做到最好。這樣便能夠提高教學(xué)的效率，所以合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)其實(shí)是有點(diǎn)枯燥的，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)是無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行大段文字的閱讀并進(jìn)行分析的。而語(yǔ)文教師的職責(zé)就是需要在教學(xué)中去激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠充分的用自身對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行更加完美的閱讀學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)這樣的模式，能夠讓同齡的學(xué)生在一起合作，打破傳統(tǒng)課堂的牢籠，使學(xué)生從冗陳的課堂氛圍中脫離出來(lái)，感受閱讀學(xué)習(xí)的趣味。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.進(jìn)行合理分組，規(guī)劃小組任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師首要做的就是如何為學(xué)生們進(jìn)行分組，如何將不同類(lèi)型的學(xué)生分在一起，使學(xué)生們能夠產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，互相進(jìn)行督促來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榉纸M實(shí)在是非常重要的環(huán)節(jié)，分組如果不當(dāng)?shù)脑?huà)，很容易就會(huì)使一個(gè)以外的學(xué)生在學(xué)習(xí)上走偏，這是得不償失的事情，也是教學(xué)上的失誤。所以，在合作學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用當(dāng)中，教師務(wù)必要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)真分析每一名學(xué)生的特點(diǎn)以及性格，還有最重要的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，做到不偏私的合理分組。不能將學(xué)習(xí)好的全都分到一起，學(xué)習(xí)不好的全都分在一起，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生們學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)不好的更加沒(méi)有學(xué)習(xí)的心情。所以，在小組的成員分配上，是十分重要的，要做到均衡且協(xié)調(diào)。除此之外，教師還要為不同的小組進(jìn)行任務(wù)的分配，為學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)為的分配。如在《落花生》的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行課文的閱讀，就要首先確立一個(gè)閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠明確自己的閱讀任務(wù)，比如六人一組，第一個(gè)學(xué)生讀第一段，第二個(gè)學(xué)生讀第二段，這樣分工合作下來(lái)學(xué)生能夠進(jìn)行高效的閱讀學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建合作氛圍，注意學(xué)生狀態(tài)

氛圍是什么，氛圍是影響一個(gè)人心態(tài)與情緒的外界因素。對(duì)于學(xué)生也一樣，并且更重要。因?yàn)槟昙o(jì)小的學(xué)生其實(shí)是很容易情緒化的，外界發(fā)生的事情很容易讓他們?cè)獾接绊?。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生們利用合作學(xué)習(xí)這種模式來(lái)構(gòu)建出合作氛圍，從而幫助學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中建立對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的信心。要知道，年紀(jì)小的學(xué)生其實(shí)是很容易用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)的。在合作學(xué)習(xí)之中教師也要為學(xué)生們傳遞這種觀(guān)念，即為不吝夸贊，與同學(xué)互幫互助，形成積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。比如在《將相和》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體來(lái)播放音頻，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺荛喿x的抑揚(yáng)頓挫，去感受課文閱讀的節(jié)奏感與語(yǔ)調(diào)。之后，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)積極與同組的同學(xué)來(lái)一起進(jìn)行閱讀，看一看是誰(shuí)讀的更好。之后，教師可以讓學(xué)生們互相分享一下自己在閱讀之后的感想，在同組同學(xué)的交流之中逐步完善合作學(xué)習(xí)這種模式的教學(xué)進(jìn)度。

3.保障合作力度，加深閱讀理解

閱讀這種活動(dòng)其實(shí)是很有意思的，因?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)言文化博大精深，同樣的一句話(huà)在不同的語(yǔ)境下意義是不同的，并且每一話(huà)都有著承上啟下的語(yǔ)言邏輯，能夠讓人清楚語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的意思。而在小學(xué)的閱讀教學(xué)之中，教師就是需要讓學(xué)生們擁有這種能力，即為閱讀理解。所謂閱讀理解，就是要讓學(xué)生們?cè)谡n文的閱讀之中去體會(huì)作者的所感所想，去分析每一個(gè)關(guān)鍵句子在文章中的作用，并通過(guò)閱讀來(lái)與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深閱讀理解的深度。而合作學(xué)習(xí)這種模式，教師要想利用好，就需要去保證學(xué)生對(duì)于合作的力度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，懂得團(tuán)隊(duì)合作的方法。比如在《草原》這篇課文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行一遍自由閱讀，找出其中不理解的段落或語(yǔ)句，然后通過(guò)上下文的聯(lián)系來(lái)品析一番課文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化意象。

總結(jié)

閱讀教學(xué)是很有趣的，而合作學(xué)習(xí)這種模式也是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，因?yàn)槟軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣，加深師生、生生之間的感情，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004，31（001）：117-124.

[2]蔣素芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].課外語(yǔ)文：上，2016，000（004）：110-110.