淺析小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀與策略

謝翔

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)要求發(fā)生了變化，小學(xué)教學(xué)逐漸向著培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的方向發(fā)展，書(shū)法、體育、美術(shù)等各種被忽視的科目逐漸被重視起來(lái)。其中，書(shū)法是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化的一部分，我國(guó)書(shū)法藝術(shù)從文字誕生之處便存在，在漫長(zhǎng)的歲月中不斷地發(fā)展、變化，書(shū)法延續(xù)至今已經(jīng)發(fā)展出各種各樣地字體，每一種字體都有起獨(dú)特的美感，書(shū)法在傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力與審美素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-079

書(shū)法作為中國(guó)獨(dú)具魅力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，不僅能夠提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，由此可見(jiàn)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的必要性，但是，受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)思維與模式的影響，小學(xué)書(shū)法教學(xué)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，沒(méi)有足夠的教學(xué)實(shí)踐為小學(xué)書(shū)法教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成一套完整的、科學(xué)的教學(xué)模式。為貫徹新時(shí)期新課改的目標(biāo)與原則，發(fā)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)是必不可少的，書(shū)法教學(xué)也會(huì)逐漸受到大家的重視，在此，筆者從“小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀”以及“小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略”兩方面角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)提出自己淺顯的見(jiàn)解。

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式單一

經(jīng)過(guò)筆者多年的觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的小學(xué)書(shū)法教學(xué)的方式過(guò)于單一，教學(xué)缺乏靈魂，酰氯并不高。小學(xué)生的心理特性使其在書(shū)法學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的恒心與耐力，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)持三分鐘熱度，為此，如何讓學(xué)生對(duì)書(shū)法保持連續(xù)的熱情是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其教學(xué)方式的單一，進(jìn)一步加重了學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)不感興趣的問(wèn)題，課堂的教學(xué)效果并不理想。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視書(shū)法教學(xué)

受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，書(shū)法教學(xué)課程經(jīng)常被其他課程擠占，學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)書(shū)法與練習(xí)書(shū)法的時(shí)間，同時(shí)，教師不重視書(shū)法的教學(xué)，學(xué)生不重視書(shū)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為書(shū)法的學(xué)習(xí)造成了阻礙，教師與學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到書(shū)法傳承的重要性，因此，在教學(xué)或者學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在教學(xué)中不精益求精，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不積極向上。眾人對(duì)書(shū)法的不重視，讓教師對(duì)書(shū)法教學(xué)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念導(dǎo)致書(shū)法的教學(xué)效率較低。

（三）書(shū)法教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)缺乏專業(yè)性

學(xué)校對(duì)小學(xué)生書(shū)法教學(xué)的不重視，使小學(xué)的書(shū)法教學(xué)師資力量較差，書(shū)法教學(xué)缺乏專業(yè)性。新課改對(duì)教學(xué)要求的變革，使書(shū)法教學(xué)慢慢受到了重視，但是仍有許多地區(qū)存在著缺乏對(duì)小學(xué)生書(shū)法教學(xué)的重視，甚至有的學(xué)校并不開(kāi)設(shè)書(shū)法課，這種現(xiàn)象進(jìn)一步導(dǎo)致了書(shū)法教學(xué)師資力量的匱乏，有的學(xué)校會(huì)讓非專業(yè)的教師教授學(xué)生書(shū)法課，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)缺乏專業(yè)性與系統(tǒng)性，不利于學(xué)生建立正確的書(shū)法學(xué)習(xí)的觀念以及專業(yè)的書(shū)法知識(shí)體系，錯(cuò)誤知識(shí)的傳遞會(huì)對(duì)中國(guó)的教學(xué)事業(yè)造成重大的影響。

二、小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略

因?yàn)闀?shū)法長(zhǎng)期不被重視，書(shū)法在小學(xué)教學(xué)中相當(dāng)于一個(gè)新興的學(xué)科，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系以及教學(xué)策略，教師的每一份投入皆是對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的貢獻(xiàn)，在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些行之有效的策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師的行為會(huì)受其觀念的影響，新課改的推進(jìn)為小學(xué)書(shū)法教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，教師要積極的抓住這次的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，如：筆者會(huì)在閑暇時(shí)間觀看一些有利于書(shū)法教學(xué)的視頻、文獻(xiàn)等資料，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為世界的學(xué)習(xí)交流提供了便利，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常搜集一些有關(guān)書(shū)法教學(xué)的觀念與策略，將其記錄、總結(jié)、整理出來(lái)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出一些改變，以便以后應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)多這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展，筆者還會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解分享給同行教師，與他們進(jìn)行探討，改變教師整體的教學(xué)觀念。

（二）結(jié)合現(xiàn)代科技

其次，筆者認(rèn)為教師可以結(jié)合現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供更多有趣、有效的教學(xué)方式。如筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示名人的書(shū)法作品與創(chuàng)作過(guò)程，用圖片或者視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的提高教學(xué)的有趣性，活躍課堂氛圍，筆者有時(shí)還會(huì)收集一些動(dòng)畫(huà)版的書(shū)法教學(xué)視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)小學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的專注力;除了這些，筆者還會(huì)利用微課對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，筆者一般會(huì)采用課堂開(kāi)始之時(shí)，播放相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，接著便讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，加深學(xué)生印象，增加學(xué)生的練習(xí)量，微課視頻是對(duì)知識(shí)的總結(jié)濃縮，其短小精悍的特點(diǎn)使教學(xué)在吸引學(xué)生注意力的情況下，又不會(huì)因時(shí)間太長(zhǎng)讓學(xué)生們失去耐心，產(chǎn)生厭煩心理。

（三）提高專業(yè)修養(yǎng)

最后，教師本身要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為書(shū)法教學(xué)提供良好的客觀條件。教師并不能改變某一地區(qū)的師資力量，那么如何提高書(shū)法的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為教師可以提高自己的專業(yè)知識(shí)能力，改善師資力量匱乏的問(wèn)題。如：筆者在日常生活中經(jīng)常去逛一些書(shū)法展覽會(huì)，去拜訪一些當(dāng)?shù)氐臅?shū)法大家，向更為專業(yè)的人士學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)、技巧，提高本人的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，筆者會(huì)通過(guò)大量的臨摹古代名人書(shū)法作品的方式，不斷的提高自己的書(shū)法能力，如筆者最喜歡臨摹王羲之的作品，王羲之是全能的書(shū)法大家，臨摹他的作品有利于突破書(shū)法種類對(duì)自身能力的限制，王羲之的作品不受書(shū)體的限制，對(duì)教師書(shū)法綜合能力的提高皆有所裨益。

三、總結(jié)

總之，中國(guó)書(shū)法教學(xué)會(huì)隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展而不斷被人們所重視，書(shū)法是傳播民族文化的重要載體。中國(guó)的傳統(tǒng)文化深深植根于中國(guó)人民的生活，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是進(jìn)行民族復(fù)興的必備前提，以上是筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)僅就小學(xué)書(shū)法教學(xué)總結(jié)出來(lái)的個(gè)人簡(jiǎn)單的看法，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)書(shū)法教學(xué)的矛盾也會(huì)隨之改變，教師要積極的投身于小學(xué)書(shū)法的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為小學(xué)書(shū)法教學(xué)出謀劃策，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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