新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

李月華

摘要：隨著新課改的逐步深化，其對(duì)教師的教學(xué)能力提出較高的要求。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，又要真正結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的歷史教學(xué)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-049

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未從跳出傳統(tǒng)的舒適區(qū)中跳出來(lái)，仍舊沿用傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣度，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力較弱的狀況，而構(gòu)建初中歷史高效課堂便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n觀念，真正學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建最為具有適切性的授課模式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的歷史教學(xué)效果，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的高效性。

一、構(gòu)建角色式的初中歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用角色扮演的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生搭建相應(yīng)的歷史展示空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)判，讓學(xué)生真正在表演中，在評(píng)判中，加深對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

例如，在講授《絲綢之路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師受到貿(mào)易中的商人的啟發(fā)，讓學(xué)生分別扮演貿(mào)易中的商人，并進(jìn)行相應(yīng)的貿(mào)易往來(lái)，從而在增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生為了更好地角色扮演，全身心融入到相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的雙重提升。與此同時(shí)，為了糾正學(xué)生在歷史角色扮演中的錯(cuò)誤，教師可以在本班中挑選歷史基礎(chǔ)較好的學(xué)生，組成歷史評(píng)判小組，并結(jié)合學(xué)生的表演，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分歷史知識(shí)運(yùn)用能力的提升，也讓更多的學(xué)生融入歷史角色的扮演中，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過(guò)運(yùn)用角色化的授課方式，教師真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，真正提升初中歷史角色扮演教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建協(xié)作性的初中歷史課堂，增強(qiáng)學(xué)生思維全面性

一個(gè)歷史事件的促成是多種因素共同作用的結(jié)果。由于初中生成長(zhǎng)環(huán)境，以及思維方式的局限，他們的思維方式往往具有一定的局限性，因而在思考相應(yīng)的歷史問(wèn)題時(shí)，常常出現(xiàn)片面性的狀況。為此，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，彈性地進(jìn)行初中歷史合作教學(xué)，真正讓學(xué)生在相互協(xié)作，相互交流的過(guò)程中，從更為全面地角度，分析歷史問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生歷史思維的全面性。

例如，在講授《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師考慮到初中生經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法。為此，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重從合作教學(xué)的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容 的授課，讓學(xué)生在相互協(xié)作的過(guò)程中，從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中，真正嘗試運(yùn)用個(gè)人的力量，運(yùn)用集體的力量，解決相應(yīng)的歷史問(wèn)題，真正讓學(xué)生在意識(shí)到個(gè)人思維局限性的同時(shí)，更為積極地融入到團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)中，討論中，促進(jìn)學(xué)生思維的全面性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)結(jié)合本文的內(nèi)容，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生真正借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性，提升整體的初中歷史教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，更為全面地掌握此部分內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力，獲得良好的初中歷史合作教學(xué)效果。

三、構(gòu)建自主性的初中歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，注重運(yùn)用多樣化的授課形式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指引中，掌握相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授《馬克思主義誕生》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用微課的方式，開(kāi)展自主性課堂的建設(shè)，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生搭建具有自主性的歷史學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生真正掌握歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并在過(guò)程中，真正促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，真正讓學(xué)生獲得歷史習(xí)慣的養(yǎng)成。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，比如，分解成已經(jīng)掌握的部分，以及未掌握的部分。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行探究，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得獨(dú)立思考的快樂(lè)，也讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走入歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中歷史高效課堂的成功構(gòu)建。

總而言之，初中歷史教師在構(gòu)建歷史課堂的過(guò)程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，為學(xué)生搭建展示他們歷史學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，真正學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史，并在此過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，獲得正確的思維方式，促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的高效性。

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