蘆笙吹奏課堂教學的方法

陳明仙

摘要：蘆笙是一種獨特的蘆葦樂器，在樂隊或獨奏中占有重要地位。而且，新時代的蘆笙教學法引起了專家和教師的關(guān)注，并且蘆笙教學法也有了創(chuàng)新發(fā)展。本文首先介紹了蘆笙的主要教學方法和系統(tǒng)，然后確定了一些新時代蘆笙不能適應(yīng)新時代的教學問題，以及在教學過程中需要解決的幾個方面，并對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學音樂;蘆笙吹奏教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-290

蘆笙是中國西南部的苗族、瑤族等民族的蘆葦樂器。而且，其起源于中原，然后傳播到少數(shù)民族地區(qū)，并未其前身是漢族的。同時，貴州各地少數(shù)民族聚居的村莊被稱為“蘆笙故鄉(xiāng)”和“歌舞之鄉(xiāng)”，而且蘆笙是少數(shù)民族最受歡迎的樂器之一，所以在新年期間，將舉辦各種豐富多彩的蘆葦吹奏會，以及吹蘆葦和跳舞以慶祝國家的活動。此外，蘆笙因其獨特的音色特征而占有重要地位，并且既可以合奏也可以獨奏。而且，通過與其他樂器的組合，蘆笙可以更好地表達音樂中傳達的情感，并展示其風格和教學的價值。另外，蘆笙有很大的影響力和許多程序，并且蘆笙可以在爵士樂團、流行樂團、交響樂團和電聲團中找到。但是，教學蘆笙演奏方式存在一些問題，而且教學方法太舊了，無法滿足新時代的要求。因此，教師有必要改變教學觀念，引入新的教學模式，以提高教學質(zhì)量。

一、注意學習

學習狀況是指屬于每個學生并且隨時間變化的學習狀況。但根據(jù)學生的具體情況，教師制定每個學生的課程設(shè)計以及實際的課程可以有效地提高學生的能力和水平。但不同的學生有不同的學習情況，所以不同的學生必須創(chuàng)建不同的個性化課程。而且，學生的學術(shù)地位在入學前和入學后不同，并且學生加入之前有一個基本的學術(shù)情況，但在注冊后，學術(shù)地位將根據(jù)教學情況而動態(tài)變化。而且，即使同一學歷用于同一教學，每個學生的不同教學也不同。同時，在新的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息正在迅速傳播。所以，教師可以使用一些高科技技術(shù)來幫助教學和創(chuàng)新教學模式。例如，諸如“微教學助手”和“微課”之類的應(yīng)用軟件可以實現(xiàn)教學，也可以加強課堂內(nèi)外師生之間的溝通。另外，互動還可以共享資源并打破傳統(tǒng)的教學模式，而且新技術(shù)的使用還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生學到東西，并與時俱進。

傳統(tǒng)的小學音樂教學模式?jīng)]有足夠重視學生的個體差異，而且這種千篇一律的中等強度教學模式不利于促進學生的個性發(fā)展，并很難有效地將學生的興趣集中在音樂學習上，并不能增強學生的音樂學習能力。那么在此基礎(chǔ)上，教師需要采取合理的措施來優(yōu)化分級教學法在小學音樂教學中的運用。同時，在小學音樂教學中教師需要采取分級教學的方法，首先要注意學生基本情況的統(tǒng)一，并對學生進行合理的分類。但為了確保分層的科學性，教師需要事先了解學生的基本知識和特點，并吸收不同學生在基本音樂水平、學習能力和音樂感方面的差異，從而在此基礎(chǔ)上進行分層。而且，在教師對學生進行分層時，教師不僅要考慮學生的基本情況和特點，還要充分考慮學生的自尊心，從而避免學生分層出現(xiàn)差錯。此外，教師可以根據(jù)學生的學習能力、音樂感、音樂背景和興趣愛好等因素將其分為三個級別：具有音樂背景和對音樂感不滿意的學生分為C組，具有穩(wěn)定音樂背景的學生以及有良好的學習方法分為B組學生，具有音樂背景的以及有積極的學習方法分為A組。

二、興趣教學

興趣是最好的教師，因此將學生的興趣與蘆笙的演奏教學結(jié)合起來也是一種創(chuàng)新的教學方式。而這種方法不僅提高了學生的興趣，還要求教師發(fā)展激發(fā)學生對學習興趣的能力。同時，在學生的教學過程中，教師通過舉例來培養(yǎng)學生專業(yè)的音樂知識，并提高學生的好奇心意識，以增強學生對學習的興趣，也提高學生對基本技能的理解，發(fā)展學生的自信心以及提高教學效果，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。而且，在新時代，教師可以指導學生學習，允許學生成為主體，并讓學生通過傳遞課程內(nèi)容和曲目以做出民主選擇。而這樣的教學可以得到學生的支持，同時學生可以根據(jù)自己的興趣自發(fā)地練習。此外，學生通過加倍的努力就可以取得雙倍的結(jié)果，使學生不再因?qū)W習而感到疲倦。

同時，生動的圖片可以直接激發(fā)學生對音樂學習的興趣，而教師可以根據(jù)課堂課程的需要在教學開始之前創(chuàng)造一種音樂環(huán)境，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣。而且，音樂教師的語言不僅需要具有熱情，而且要具有真誠和激勵性的方法，從而具有推動力。并且在教學過程中，教師應(yīng)將對音樂的理解和對學生的真實感受融入語言表達中，使學生能感受到教師對自己的愛，并利用自己的生活態(tài)度和價值觀感染學生，從而相互交流，以引起共鳴。此外，在教室里與自己建立良好的教學氛圍，并改善與音樂內(nèi)容相匹配的節(jié)奏的創(chuàng)造力是提高學生創(chuàng)造力的最有效方法之一，而且兩者可以相互補充。同時，教師可以幫助學生使用自己聽音樂和表達音樂的方式，從而使學生的思維總是令人興奮的，以便學生可以將注意力集中在對音樂內(nèi)容的深刻理解上。而且，表演是一種實用性很強的音樂學習活動，所以教師應(yīng)該教學生提高唱歌、表演和綜合的藝術(shù)表演技能，以開發(fā)學生的表演和創(chuàng)造潛力。并且在教授音樂時，教師應(yīng)讓學生了解自己，并通過參加集體活動來改善和改進小組學習和練習，從而以唱歌和表演比賽的形式開展活動。

三、舞蹈伴奏

蘆笙舞具有其自身的文化價值，因此應(yīng)大力推廣和繼承，以促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。而且，蘆笙舞的遺產(chǎn)不僅是舞蹈，而且是歷史的積淀。同時，蘆笙舞大致可分為技術(shù)蘆笙舞和大眾蘆笙舞。并且從內(nèi)容上講，蘆笙舞可以分為表演蘆笙舞、自我娛樂蘆笙舞、祭祀蘆笙舞和禮儀蘆笙舞。而且蘆笙可分為大蘆笙、中蘆笙和小蘆笙。此外，在色調(diào)和紋理方面，較大的蘆笙厚而飽滿，中音域柔和而圓潤，高音域明亮而生動。

“踏入大廳”是一塊自由的木板，而且節(jié)奏較慢，僅在部分敲擊后才開始小步移動。同時，蘆笙表演者在表演時會表演小舞蹈動作，并且蘆笙舞在不同場合具有不同的曲目和舞步。 而那些舞步，例如“昆蟲發(fā)現(xiàn)”是通過在蘆葦上玩耍而發(fā)現(xiàn)昆蟲的運動，主要是圍成一圈;線性“攀登”計劃是水平準備，主要是對角呈現(xiàn);線性“點階躍”和“跳躍階躍”規(guī)劃是基于輻射的。

四、結(jié)語

總而言之，作為一名出色的教師，除了要增強其專業(yè)技能外，還需要掌握自己的音色、風格和演奏特性，以及更多地了解音樂知識。而且，通過結(jié)合這些知識，教師可以提高自己的藝術(shù)技能。未來將繼續(xù)探索陸勝游戲并進行創(chuàng)新。

參考文獻

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本文系教育部課程中心基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)校本課程建設(shè)項目第四批課題，課題題目《“景秀苗韻”校本課程的開發(fā)與實踐研究》編號XB2019603的研究成果