小學語文提高閱讀能力的技巧方法

白莉莉

摘要：學生的閱讀能力在小學語文教學階段能夠得到極大的強化和提升。閱讀理解能力不僅與語文學科的學習有關(guān)，還與學生，其他學科以及日常生活的各方面都息息相關(guān)。提高閱讀技巧能夠幫助學生快速的提取信息，并且進行總結(jié)和反思，幫助學生更好地與人溝通和交流，對學生的智力啟發(fā)和技能學習你都有著非常重要的作用。在小學語文教學階段，教師必須要針對學生的閱讀理解能力提高做出相應(yīng)的工作和努力，讓學生靈活地運用閱讀技巧，并且增長閱讀經(jīng)驗，陶冶學生個人的情操，提高對語文學習的興趣。。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀領(lǐng)域;閱讀方法;閱讀訓(xùn)練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-279

提高學生閱讀能力，就需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過養(yǎng)成對閱讀的正確看法和觀點，能夠幫助學生打開一扇通往萬千世界以及豐富內(nèi)容的大門，閱讀能夠幫助學生超越時間和空間的限制于許多有趣的人和事物進行對話，幫助學生脫離自身所處在的空間和身份地位限制，在閱讀的過程當中體會萬千人生，教師在進行教學的過程當中，可以幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣，教授閱讀技巧，增加閱讀訓(xùn)練以及提升對閱讀的認知，來增強學生的閱讀能力。本文將針對小學語文閱讀能力的提升方法技巧做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、拓展閱讀領(lǐng)域

見多才能識廣，針對閱讀能力的培養(yǎng)，這句話也同樣適用，只有學生面臨的閱讀素材和閱讀內(nèi)容豐富多樣，才能夠幫助學生拓展。閱讀的是也在學習和閱讀的過程當中也能夠自主的選擇質(zhì)量比較高的讀物去進行閱讀和分析，讓學生在長腿的閱讀過程當中養(yǎng)成一種對文字和特殊語言技法的敏感性，在潛移默化的過程，當中學生就能夠不由自主的去分析文字的價值，并且在分析和學習的過程當中也能夠提升自身的寫作技巧和能力，幫助學生在文學以及語文學習和欣賞的道路上走得更加長遠。學生的個人情操也能夠得以陶冶。

例如，我在進行講解《匆匆》這一課時，這篇是民國時期的文學家朱自清所寫，與他個人的性格和特征有所聯(lián)系。他的文章文筆洗練，結(jié)構(gòu)舒緩，并且語言清秀而雅致，再進行緩緩地敘述過程當中對時間悄悄流逝，時光仍然的感惜之情就得以抒發(fā)。這樣的文章寫作風格都與作者的生平個人經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。所以為了幫助學生能夠更好的理解作者了這種文風，我就讓學生對民國時期其他作家的文學作品進行搜集和誦讀，讓學生在同時代文學大家的作品對比的過程當中來掌握修辭手法和行文結(jié)構(gòu)等多方面的寫作技巧，通過掌握文字運用的方法以及規(guī)律來幫助學生提高閱讀和理解的能力。

二、掌握閱讀方法

在進行大量閱讀和知識輸入的過程，當中學生也應(yīng)當有反思和總結(jié)，并且在對比的過程當中來掌握總結(jié)出閱讀的方法和技巧。只有學生能夠自發(fā)地進行思考和總結(jié)，才能夠?qū)⑦@些外在的知識內(nèi)化為學生自身的能力，有一些在語言方面的個人理解具有非常強的個性化特征，所以，教師在進行教學的過程當中，必須要深入了解學生對閱讀的理解以及個人的閱讀經(jīng)驗，適當?shù)膸椭鷮W生加以總結(jié)和強化，并且及時地帶領(lǐng)學生對閱讀行為和習慣進行規(guī)范，來幫助學生培養(yǎng)對閱讀的正確態(tài)度。并且?guī)ьI(lǐng)學生體驗閱讀的快樂。

例如，我在進行講解《宇宙生命之謎》這一課時，這篇文章是非常典型的說明文，這種文章的信息通常是比較宏大而具有內(nèi)在邏輯體系的。所以在進行教學的過程當中，針對對說明文的閱讀方法，技巧是一個教學的重點和難點，需要學生在比較繁雜的信息當中快速的篩選和找到關(guān)鍵信息，并且對行文的邏輯加以梳理，進行總結(jié)和個性化的表述。樹為了鍛煉學生這種閱讀能力，我就再進行文章脈絡(luò)梳理的過程當中為學生進行了示范，先是找到每一個段落的關(guān)鍵信息以及每個段落段首的一些聯(lián)系詞，這些聯(lián)系詞通常都是有前后因果關(guān)系或者邏輯順承關(guān)系的，找到這些關(guān)鍵的聯(lián)系詞以及轉(zhuǎn)折詞，能夠幫助讀者快速的領(lǐng)會到作者的意義和寫作目的，以及一些重點的語句也能夠幫助學生快速的查找到事物的介紹，學生在這種閱讀方法和技巧的講解和展示的過程當中，都對說明文的閱讀方法有了新的認識。

三、增強閱讀訓(xùn)練

閱讀方法和能力的提升絕對不能紙上談兵。光說不練是假把式，所以在進行閱讀訓(xùn)練和拓展提升的過程當中，教師一定要為學生提供具體的問題情景來對學生的閱讀技能做專項訓(xùn)練，并且有意識地引導(dǎo)學生在訓(xùn)練的過程當中拓展閱讀量進行總結(jié)和反思，并且總結(jié)和梳理出個人的對于具體問題情景時的解決邏輯，只有這樣增強對實際問題的理解以及豐富解決問題的經(jīng)驗和知識，才能夠幫助學生在面對實際問題的過程當中，快速有意識的調(diào)動自身的閱讀能力解決問題。

例如，我在進行講解《七律？長征》這一課時，這篇律師當中，作者運用了非常氣勢宏大的排比以及簡單的文字，營造出了紅軍在長征路上浴血奮戰(zhàn)的颯爽英姿，并且在詩歌的后半部分，也表達了對于紅軍戰(zhàn)士歷盡千辛萬難，終于到達終點的喜悅，和面對壯闊風景的寬闊胸懷。為了讓學生能夠跨越時光，對這段歷史背景和相關(guān)的文章產(chǎn)生共情，我就教授學生在對這篇文章進行學習的過程當中，要進行精細的研讀，然后反復(fù)研究行文，邏輯和修辭手法，以及藝術(shù)手法塑造等方面的優(yōu)點，還要從情感價值導(dǎo)向這方面進行賞析，這樣多方面不同角度的賞析思路就為學生提供了非常多的閱讀傾向，針對這樣的閱讀訓(xùn)練和知識輸出的考察環(huán)節(jié)，學生的閱讀素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的提升。

總而言之，小學語文學習階段對學生整體語文學科素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，增強學生閱讀訓(xùn)練，讓學生在大量的閱讀素材當中查找信息，總結(jié)個性化的閱讀方法和技巧，并且進行閱讀素質(zhì)拓展，才能夠幫助學生在長久的過程當中樹立正確的閱讀觀念。

參考文獻

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