創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中，教師如何處理新型的家校關(guān)系

閆敏

摘要：家長群的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是家校溝通最方便快捷的途徑之一，它確實(shí)在家校溝通的速度與家長的參與度方面為家校溝通提供了前所未有的便利。為什么現(xiàn)在的家長群會如此地不堪？會遭到家長如此大的反應(yīng)？誠然作為與此事件密切相關(guān)的教師，我們有著不可推卸的責(zé)任，究竟家長群承載了多少它不該承載的東西，才壓的家長喘不過氣來，以至于有退群的想法和行動，我們應(yīng)該深刻反思我們的工作，來緩解和融洽家校關(guān)系，使家長群走出誤區(qū)，步入正軌，使家校共育達(dá)到最大限度的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型家庭;新型家校關(guān)系;教師反思

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-257

近段時(shí)間，“壓垮成年人，只需一個(gè)家長群”一度成了熱門話題，被各大媒體炒作的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，甚至還上了央視新聞，著名節(jié)目主持人白巖松還做過相關(guān)的評價(jià)，說現(xiàn)在各種的家長群弄得家長苦不堪言，有的家長甚至揚(yáng)言要退出家長群等等，弄的家校關(guān)系前所未有的緊張。

追根溯源，首先我們應(yīng)該反思建立家長群的初衷是什么、我們應(yīng)該怎樣和家長溝通、應(yīng)該遵守什么樣的原則、底線等等一系列基本問題，這都是我們應(yīng)該考慮清楚的，而不是盲目地跟風(fēng)建群，沒有明確的目的，只能徒增家長負(fù)擔(dān)。

相信絕大部分教師參與創(chuàng)建家長群的初衷是值得肯定的，就是為了搞好家校共育，更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。那么到底問題出在哪里？

反思過后，我覺得有以下幾個(gè)問題是導(dǎo)致今天這種局面的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

首先，是我們班主任在使用家長群過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神不夠，導(dǎo)致對家長群的片面理解，才導(dǎo)致家校溝通出現(xiàn)諸多問題。

所謂的班級工作群或者說是家長群，是由我們教師主導(dǎo)發(fā)起并建立起來的，尤其是班主任老師，其首要目的就是方便家校溝通，及時(shí)發(fā)布班級消息，引導(dǎo)家長參與學(xué)校與班級管理，共同服務(wù)學(xué)生。但是國有國規(guī)，家有家法，既然是家校共育的群，當(dāng)然應(yīng)該有相應(yīng)的群規(guī)需要大家共同遵守，才能保障其正常運(yùn)行。好多地方教育管理部門發(fā)布文件，比如，青海省西寧市西城區(qū)教育局出臺《家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺“五要五不要”管理規(guī)定》，上海部分區(qū)教育局出臺家長群建設(shè)公約，家長群被納入教育管轄范圍。試問我們的班級家長群有此方面的管理規(guī)則嗎？建群之初，又有多少教師學(xué)習(xí)和了解過此方面的知識？并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握？相信大部分班主任教師建群的目的只是為了傳達(dá)上級任務(wù)，把家長群簡單理解成了任務(wù)布置群，自己也成了家長群的唯一發(fā)言人，不給家長發(fā)表看法的機(jī)會，不能與家長進(jìn)行互動，不考慮家長被動接受的感受。所以難免導(dǎo)致家長出現(xiàn)牢騷滿腹的局面。

其次，教師濫用家長群也是引發(fā)問題的根源。

家長群不單單是班主任的專利，現(xiàn)實(shí)的使用情況是大部分教師由于受成績考核的影響，各科教師都有自己科目對應(yīng)的家長群，以至于家長群出現(xiàn)了濫用的情況。老師們根據(jù)自己的學(xué)科對家長群的使用簡單化成了學(xué)科任務(wù)指令群、當(dāng)成了任務(wù)布置群、懲罰群、告狀群等，孩子在校一旦出現(xiàn)問題，家長首當(dāng)其沖，教師會在群里首先@其家長，曬名單的曬名單，讓家長該陪讀的陪讀，陪寫的陪寫，甚至讓家長代寫代罰等現(xiàn)象比比皆是，屢見不鮮。我想這一切是家長頭疼和不滿的根源。

那么，既然問題已經(jīng)找出，以后怎么做想必是每一位教師都應(yīng)該思考和注意的問題。

首先，作為教師，我們要不斷提高和強(qiáng)化自己的服務(wù)意識。在不斷提升自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)管理能力，包括與家長有效溝通的能力。班級家長群建立的初衷就是為了更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，教師和家長相互學(xué)習(xí)、相互交流和分享，說到底“家長群”就是一個(gè)服務(wù)群，我們教師和家長都是參與其中的服務(wù)者，共同服務(wù)的對象是我們的學(xué)生。雖然我們教師是主導(dǎo)，但也不要盲目放大自己的權(quán)利，一定要分清職責(zé)，該自己負(fù)責(zé)的就不要強(qiáng)加給家長，教書育人是我們的本職工作，尤其是“教書”更是我們的專業(yè)，不能為難“不專業(yè)”的家長來代勞。我們建群的根本目的是為家長提供方便，所以考慮問題要多站在家長的角度，想他們所想，急他們所急，為他們排憂解難而不是添堵。

其次，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一名智慧型導(dǎo)師。自己要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括學(xué)“教書”的專業(yè)知識，和“育人”的廣泛知識，來提升自己的教育教學(xué)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，以身示范，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，耳濡目染的來熏陶學(xué)生，從而贏得的家長的認(rèn)可和稱贊;不但要自己學(xué)，還要引領(lǐng)家長跟著學(xué)，把家長群變成家校共育的“互相學(xué)習(xí)群、經(jīng)驗(yàn)分享群”。有問題鼓勵大家一起發(fā)表觀點(diǎn)，集思廣益，最終達(dá)成一致意見;最后我們教師要有服務(wù)大局的意識，靈活使用家長群，發(fā)揮它的優(yōu)勢，但同時(shí)也不能丟掉傳統(tǒng)的家校溝通方式，比如家長座談會、面聊等形式。對于個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別處理，而不必因小問題，小群體而引發(fā)群體的不滿和眾怒。

總之，“壓垮成年人，只需一個(gè)家長群”只是一個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該透過這個(gè)現(xiàn)象發(fā)掘出其背后的成因，找出自己的問題，直面問題，做到不逃避，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任，找到解決方案并付出實(shí)施，我想這樣的問題很快會銷聲匿跡，家長自會有另一種評說。因?yàn)槲覀冃闹惺冀K裝著“祖國的未來”。

參考文獻(xiàn)

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