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    初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀的重要性(1)

    2020-09-10 01:53:51胡先軍
    小作家報(bào)·教研博覽 2020年51期
    關(guān)鍵詞:名著閱讀初中語(yǔ)文

    胡先軍

    摘要:學(xué)生從小學(xué)開始就被引導(dǎo)要多閱讀書籍,但是真正能實(shí)現(xiàn)的卻是少數(shù),造成這種情況的關(guān)鍵原因在于小學(xué)生的詞匯量不多,閱讀書籍有一定的困難另外,小學(xué)生也沒(méi)有足夠的理解能力。然而初中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文學(xué)常識(shí)和必要文學(xué)素養(yǎng),因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性。通過(guò)讓學(xué)生多閱讀,不僅能拓寬學(xué)生的視野,也能讓他們認(rèn)識(shí)到“書中自有黃金屋、顏如玉”的道理,也能讓他們?cè)跊](méi)有老師的情況下自己思考一些書中發(fā)人深思的問(wèn)題。

    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;名著閱讀;節(jié)選片段;典籍典故

    中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2020)-51-234

    引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著是初中語(yǔ)文教師的一項(xiàng)大任務(wù),閱讀名著對(duì)學(xué)生大有裨益。并且在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中,教師教授的課本的課文有很多都是節(jié)選自世界名著中的片段或者是古代書籍中的選篇。這類文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的時(shí)候稍有困難,因?yàn)閷W(xué)生難以理解這段文章的前因后果,從而難以把握這篇文章的整體結(jié)構(gòu),如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)這篇課文之前就已經(jīng)閱讀過(guò)了這些名著閱讀那么學(xué)生對(duì)這篇文章的理解,將會(huì)有一個(gè)更通透的認(rèn)識(shí),也能更方便教師的教學(xué)。

    一、拓寬學(xué)生文學(xué)視野

    引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,最主要的一個(gè)作用就是能夠拓寬學(xué)生的文學(xué)視野,在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師不可能將中華五千年的文化以及世界的文化都一一講授給學(xué)生,有很多東西是需要學(xué)生在課外自己去發(fā)現(xiàn)體會(huì)的,而這種發(fā)現(xiàn)是能夠通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀名著來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不管是閱讀中國(guó)的名著還是閱讀世界名著都能讓學(xué)生接觸到一個(gè)在課堂上他所學(xué)不到的知識(shí),并且不同的學(xué)生對(duì)待不同名著的時(shí)候,也會(huì)有自己不同的感受,從而每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的思考,他們的眼界也會(huì)變得和周圍人不一樣,所以讓學(xué)生自主閱讀的重要性就完全體現(xiàn)出來(lái)了。

    例如,在教授《海燕》時(shí),教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),可以附加讓學(xué)生去閱讀同作者的作品,這樣在教學(xué)過(guò)程中,能夠更好的讓學(xué)生了解高爾基寫這篇文章的目的,也能讓學(xué)生更加透徹的了解高爾基在這篇文章中想要表達(dá)的感情。如果學(xué)生能夠提前閱讀了有關(guān)高爾基的小說(shuō),那么就能了解高爾基的成長(zhǎng)背景,這是由學(xué)生自己閱讀自己形成的一個(gè)印象,不是教師人為的傳授給學(xué)生的,這樣的知識(shí)會(huì)永遠(yuǎn)的刻在學(xué)生的記憶里。

    二、強(qiáng)化自主閱讀能力

    強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的名著閱讀有助于幫助學(xué)生提高自主閱讀能力。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng),但是初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有一定深度的,在經(jīng)過(guò)教師的講解之后,有很多學(xué)生可能還無(wú)法理解到課文的深層含義或者習(xí)慣于鉆牛角尖,但是當(dāng)學(xué)生自主閱讀了很多的名著之后,他們對(duì)于整篇文章的框架以及作者寫文章時(shí)的脈絡(luò)會(huì)有一個(gè)更好的把握。閱讀名著其實(shí)就是在無(wú)形之中提高了學(xué)生的自主閱讀能力,他們能夠自己獨(dú)立的將一本名著看透理解透。這對(duì)他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是非常有幫助的一件事。

    例如,在教授《社戲》時(shí),此篇課文是一種敘事性的文學(xué)體裁通過(guò)人物的塑造、情節(jié)、環(huán)境的描寫來(lái)概括的表現(xiàn)社會(huì)生活。在教師的教學(xué)過(guò)程中,教師一般會(huì)強(qiáng)調(diào),小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境,然后情節(jié)又包括開端、發(fā)展、高潮,結(jié)局;社會(huì)環(huán)境又包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)是很難理解的。并且這篇文章有一個(gè)主要的線索,那就是“社戲”這兩個(gè)字,但是學(xué)生在閱讀這篇文章之后,只會(huì)把這篇文章當(dāng)成一個(gè)故事,一個(gè)小說(shuō),并不能理解其中作者要表達(dá)的情感。這篇文章有其特殊性,即作者是魯迅,因此在一些情感的表達(dá)上面會(huì)有一些晦澀。但是從這個(gè)角度也能體現(xiàn)了學(xué)生閱讀名著的重要性,有很多文學(xué)家,他們的小說(shuō)是比較直白的,在讀完他們的名著之后,學(xué)生就能了解他們所要表達(dá)的感情,如此積累閱讀經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)社戲這篇文章的時(shí)候也會(huì)相對(duì)容易得多。

    三、積累優(yōu)秀寫作素材

    初中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,關(guān)鍵就在于‘名著’這個(gè)要求。古今中外以及世界文化優(yōu)秀的書籍傳承下來(lái)就被稱之為名著,那這些名著中必定是有值得我們?nèi)バ蕾p的原因。作為名著,他們文章中蘊(yùn)含的一些寫作手法、情感表達(dá)方式,還有一些修辭手法,美妙的詞句都是學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)該注意的。因此,教師不能盲目的去倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀,而要積極引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀的過(guò)程中,善于做一些閱讀筆記,能夠?qū)⒚幸恍﹥?yōu)秀的表達(dá)方式,情感表達(dá)方法,美妙的詞句內(nèi)化為自己的素材積累,并且能夠在自己寫作文的時(shí)候,能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的素材運(yùn)用到自己的作文上,為自己的作文添磚加瓦。

    例如,在教授《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)時(shí)》,由于這篇文章的特殊性,這是一篇詩(shī)詞題材類的文章,但是正是因?yàn)槭沁@樣的文章,學(xué)生能夠從中積累的寫作素材是非常多的。教師在講解這篇文章的時(shí)候,要首先向?qū)W生明確此篇文章中的修辭手法非常的多,然后在課堂中再帶領(lǐng)同學(xué)一起分析具體的修辭手法。在學(xué)習(xí)完整篇文章之后,教師還可以把這些修辭手法拿出來(lái),再讓同學(xué)們舉例造句,從而加深學(xué)生的印象,并且讓學(xué)生積累下來(lái),就是幫助學(xué)生從所學(xué)過(guò)的文章中積累優(yōu)秀的寫作素材的過(guò)程。

    總之閱讀的重要性不言而喻,而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行名著閱讀,因?yàn)檫@些名著閱讀有其豐富的文化內(nèi)涵,能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí),拓寬學(xué)生的視野,強(qiáng)化他們的自主閱讀能力,并且還能夠讓他們積累優(yōu)秀的寫作素材。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張秀珠.如何打造初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(38)

    [2]肇立新.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].科技展望,2016,26(09)

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