提高小學語文課堂教學質(zhì)量策略研究(1)

李玲玲

摘要：語文科目是學生學習的主要科目之一，對于學生而言至關(guān)重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，營造學習氛圍”“豐富游戲開展，激發(fā)學習興趣”“及時給予幫助，提高學習質(zhì)量”這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;豐富游戲;給予幫助

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-231

提高語文課堂教學質(zhì)量一直是廣大語文教學努力追求的目標，同時也是教學難點。為此，任課教師要做好充足的準備，努力提升自己專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使得班級中的每一個學生都能接受到良好的教育。因此，任課教師要提升教學效果，提升自我教學能力，不斷完善和提升自我，為教學提供良好的條件支持。同時，任課教師要根據(jù)教材的教學重點內(nèi)容和學生實際學習情況相結(jié)合，精心設計教案，提升課堂教學成效，進而培育學生的語文核心素養(yǎng)，引導學生始終對于語文的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和熱情。只有這樣，學生才能真正進步，才能真正領悟和體會到語文學科獨有的魅力和樂趣。

一、小組合作學習，營造學習氛圍

小組合作學習是當今課堂教學的一大有效方式，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，在班級之中營造輕松愉悅的學習氛圍，還能激發(fā)學生的競爭欲望，使得學生之間你追我趕，形成良好的競爭關(guān)系。正因為如此，任課教師可以選取小組合作學習，并且引導學生在小組之中相互比賽和競爭，既可以營造輕松愉悅的學習氛圍，又能勾起學生學習的熱情。

如學習《一匹出色的馬》為例，課文是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。隨即，小組合作，共同完成任務。貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

二、豐富游戲開展，激發(fā)學習興趣

游戲是學生學習和成長的一部分，對于學生而言至關(guān)重要。同時，游戲的開展也可以幫助學生在不知不覺的情況之下學習知識、應用知識，來激發(fā)學生的學習欲望和學習欲望，從而獲取更佳的教學效果。同時，任課教師在開展游戲教學時，要符合學生的實際認知，從教學實際出發(fā)，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《影子》為例，導語：同學們真會猜謎語，謎語就寫出了影子的基本特點。今天，我們學習的這篇新的課文就是與影子相關(guān)，這是一篇叫什么的課文呢？請看老師板書課文題目。開展游戲教學，提升教學趣味。面對我們從左數(shù)起第三行，從前數(shù)起第三個女生是王紅;圖畫上的兩句話分別是王紅前、后的男生說的。追問：王紅前面的男生說：“王紅在我后面。”他還可以怎么說？（指名回答。預設：他還可以這樣說：“我的后面是王紅?！保┩跫t后面的男生說：“我的前邊是王紅?！彼€可以怎么說？（指名回答。預設：他還可以這樣說：“王紅在我的前邊?！保┩阑フf互糾。

三、及時給予幫助，提高學習質(zhì)量

經(jīng)了解，很多學生在學習過程之中不是由于自身原因放棄學習語文，就是由于外界因素放棄學習語文，進而導致學生的語文學習成績停滯不前。其中，最大的原因是教師不能及時給予學生幫助。因此，任課教師要加強與學生的溝通和交流，進一步及時給予學生及時的鼓勵和幫助，減少學生的學習挫折感，提升學生的學習質(zhì)量和效率。

如學習《玲玲的畫》為例，《玲玲的畫》這個故事，知道了玲玲開動腦筋，把弄臟的畫改得更好了。然而，在學習過程之中，很多學生的生字學習十分困難。因此，教師范寫，學生練習。今天我們還要寫五個字：評、獎、拿、候、及?！蔼劇焙汀澳谩惫P畫較多，書寫時把上下兩個部分都寫得扁一些。寫“候”要特別注意，中間有一小豎，不漏寫。

總而言之，有效的提高語文課堂質(zhì)量，不僅需要我們小學語文教師在語文課堂中營造語文環(huán)境，提高學生的學習能力，還要在課堂中引導學生進行溝通交流，一方面提高學生對于語文的掌握程度，另一方面有利于提高學生的語文文化素養(yǎng)。同時，還要激發(fā)學生的學習積極性，引導學生在學習的過程中，積極主動的快樂學習，為提高語文課堂質(zhì)量和效率提供有利的條件。當然，任課教師可以把課堂游戲帶入到課本中，加深學生對學習的興趣，讓學生喜歡上學習，還能拉近教師和學生之間的距離，讓學生和教師成為無話不談的好朋友，也能提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻

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