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    探究高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

    2020-09-10 01:53:51李莉
    小作家報·教研博覽 2020年51期
    關(guān)鍵詞:英語口語口語交際

    李莉

    摘要:無論是中文還是英文,它都是一種交流工具,它使用語言來詢問其他人的需求并表達他們的想法以實現(xiàn)交流目標。因為語言是人們交流的一種工具。在當前的高中英語教學(xué)中,學(xué)生面臨著寫作能力強但語言表達能力相對弱的情況。

    關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué);口頭交流的能力

    中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2020)-51-230

    語言是人們交流的重要方式。在高中英語教學(xué)階段,我們應(yīng)竭盡全力打破傳統(tǒng)的“寫而不說”,“聽而不說”的“沉默”教學(xué)方法。言語交際能力已成為我國高中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵方向。在高中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)嚴格遵守新課程標準改革提出的教學(xué)原則,為課堂上的學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交流學(xué)習(xí)環(huán)境,重新設(shè)計和更新教學(xué)方法,開展高中英語課堂。并發(fā)展學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的理解,即他們想說和說,直到學(xué)生能說更多的話并且會說。

    1.高中英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

    由于應(yīng)試教育的影響,我國高中英語教學(xué)過程中學(xué)生的口語交際能力未得到充分發(fā)展,從而導(dǎo)致“沉默英語”現(xiàn)象。當前的教育模式可能會提高學(xué)生的考試成績,但可能不會提高學(xué)生的語言技能。在交流中使用語言,因此應(yīng)認真培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力。由于缺乏對培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力的關(guān)注,并且缺乏學(xué)校的口語教學(xué)機制,因此教師無法有效地教學(xué)生的英語口語。由于缺乏良好的語言環(huán)境,學(xué)生在英語口語交流方面存在心理障礙。以下是當前高中英語教學(xué)狀況的詳細說明。

    (1)缺乏英語口語教學(xué)

    目前,我國高中英語教學(xué)是寫作和閱讀,而口語教學(xué)則不被重視。高中的教學(xué)反映了我們國家考試的內(nèi)容,并且僅根據(jù)國家考試的內(nèi)容進行教學(xué)。這有助于提高學(xué)生的考試成績,但不利于學(xué)生使用所學(xué)知識。這與教育的目的背道而馳。由于高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,將缺乏高中的口語英語教學(xué)機制。高中英語教學(xué)活動沒有考慮學(xué)生口語能力的發(fā)展,對學(xué)生的考試成績影響很小,但是卻導(dǎo)致高中生口語能力的下降。

    (2)學(xué)習(xí)的語言環(huán)境不好

    我國的母語是中文。高中生使用中文進行交流和學(xué)習(xí),大多數(shù)英語課也使用中文。結(jié)果,學(xué)生缺乏使用英語的良好語言環(huán)境,這對學(xué)生英語口語的發(fā)展具有負面影響。甚至有些學(xué)生和老師使用方言進行交流,學(xué)生也沒有機會用英語交流,并且沒有英語環(huán)境。一些學(xué)生用英語交流,甚至嘲笑同學(xué),這進一步阻礙了英語環(huán)境的形成。如果沒有良好的英語環(huán)境,學(xué)生會變得害怕和難以講英語,從而形成惡性循環(huán),阻止他們提高口頭交流能力。

    2.在高中英語教學(xué)中發(fā)展口語交流能力的策略

    (一)加強基礎(chǔ)英語教學(xué)

    盡管高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ),但由于英語口語基礎(chǔ)薄弱,教師應(yīng)加強學(xué)生的口語基礎(chǔ)英語教學(xué),以提高學(xué)生的口頭交流和表達能力。作者認為,教學(xué)生口語的高中英語老師需要理解以下“三個層次”:第一層次:發(fā)音。在語言學(xué)習(xí)過程中,語言學(xué)習(xí)的三個主要要素是語音,語法和詞匯。因此,為了不斷提高口語交流和表達能力,學(xué)生必須首先克服語音障礙,即學(xué)生必須能夠使用英語發(fā)音和正確交流,以取得良好的語言學(xué)習(xí)效果;第二層次,詞匯層次。俗話說:巧婦難為無米之炊。詞匯是語言的關(guān)鍵要素。教師在教學(xué)時應(yīng)理解詞匯。只有學(xué)生積累了大量詞匯,并理解詞匯的含義和應(yīng)用以及詞匯的正確發(fā)音,他們才能靈活地表達自己的思想和見解。第三層次:語法轉(zhuǎn)移。語法知識是使用語言的標準。通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和表達能力,充分掌握語法,使學(xué)生有機會正確表達自己的思想,改變過去講漢語的孩子的處境,為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

    (2)提高教師口語交流教學(xué)水平

    目前,大多數(shù)高中英語教師的口語教學(xué)水平不高,并不熟悉實際的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師習(xí)慣于說話,學(xué)生被動地聽,忽略以學(xué)生為主,并專注于語法解釋和語言教學(xué)。如果一切繼續(xù)進行,教師將無法組織學(xué)生口頭交流活動,從而限制了學(xué)生的英語口語。因此,繼續(xù)研究新的教學(xué)理念,探索新的交際教學(xué)方法,并不斷運用通過口語教學(xué)所學(xué)到的知識,努力提高教學(xué)水平,使學(xué)生能從口頭上學(xué)習(xí)英語。此外,學(xué)校應(yīng)著重于對英語教師的培訓(xùn),提高他們的口語交際能力,并鼓勵英語教師對交際教學(xué)有更深刻的理解。

    (3)英語口語表達能力應(yīng)符合相關(guān)教學(xué)原則

    為了提高英語口語教學(xué)的充分性,英語口語教學(xué)應(yīng)遵循適當?shù)慕虒W(xué)原則。首先,遵循正確的領(lǐng)先英語教學(xué)思想。了解新教學(xué)內(nèi)容的含義,并了解為了提高英語語言技能,我們需要注意口語教學(xué)。因此,高中英語教師應(yīng)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交流習(xí)慣,為學(xué)生開設(shè)交流課,并鼓勵學(xué)生更加準確和清晰地表達自己的言語表達。其次,注意學(xué)生的學(xué)科狀況。口語教學(xué)中,我們應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,采取多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使他們積極參與口語練習(xí)。給學(xué)生足夠的時間練習(xí)以有效地提高他們的口語技能。

    總之,在高中英語教學(xué)過程中,教師需要注意學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。這符合新課程標準和創(chuàng)新性改革的要求,以及改進的要求。為了有效地提高學(xué)生的英語口語能力,教師需要改革和實施他們的教學(xué)方法,并使用各種教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“沉默的”英語教學(xué)制度,以便學(xué)生能夠運用。從而提升口語教學(xué)中綜合英語素養(yǎng)。

    參考文獻

    [1] 任芳芳.論高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué):全文版,2016(1).

    [2] 張萬花.芻議高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].校園英語,2016(33).

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