小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探析

孟云萍

摘要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科始終如一地發(fā)揮著重要的作用，一直以來(lái)都是選拔性考核的科目之一，愈來(lái)愈受到教育界的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是以小學(xué)數(shù)學(xué)作為根基，初中數(shù)學(xué)作為磚石逐步累積的，由此不難看出小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮重要的基石作用。因此，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的培養(yǎng)必定需要從小學(xué)開(kāi)始抓起，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的自主意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，探析在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-214

數(shù)學(xué)，是多少中小學(xué)生乃至大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的噩夢(mèng)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生偏科現(xiàn)象一般都體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，因?yàn)樵谶@一門(mén)課程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生講課的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際教學(xué)與學(xué)生差異性學(xué)習(xí)情況，多想辦法讓自己的課堂更豐富，著重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，采取教學(xué)措施進(jìn)行對(duì)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

所謂數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需教師的刻意指揮和監(jiān)督，學(xué)生就能完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)下，大部分高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，這主要與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一定的規(guī)劃，對(duì)于自己需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方和需要特別提升的地方往往缺乏針對(duì)性。部分學(xué)生只完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于教師沒(méi)有指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不管也不問(wèn)。對(duì)于一些有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更不愿意動(dòng)腦筋，也不愿意主動(dòng)尋求他人的幫助。這類學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，這對(duì)他們數(shù)學(xué)能力的提升有很大的阻礙。

1.2學(xué)生缺乏自我調(diào)控，學(xué)習(xí)反思較少

受傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好等于成績(jī)好，高分是唯一的界限，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多追求較高的分?jǐn)?shù)，而很少靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為只要完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以高枕無(wú)憂了，他們不愿意花較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。尤其是在一些考試之后，一旦有了錯(cuò)題，學(xué)生主動(dòng)分析自己的試卷的就較少，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)老師會(huì)為大家講解，自己不用分析。在長(zhǎng)期缺乏反思和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的惰性行為形成，數(shù)學(xué)的能力也無(wú)法提升。

二、在小學(xué)高年級(jí)提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1營(yíng)造氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，被動(dòng)接受和興趣使然主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果差距甚大，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，究其根本要做到以興趣為引導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此助推使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，就要求教師營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)情景導(dǎo)入，課前探究等方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使之在寬松和諧的氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)圓柱與圓錐這一部分內(nèi)容時(shí)，有一節(jié)是學(xué)習(xí)圓錐的體積，在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，老師可以準(zhǔn)備一些圓柱和圓錐的模型和適量的沙子或水，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，然后通過(guò)PPT向?qū)W生演示圓錐與圓柱體積的關(guān)系，讓學(xué)生在老師演示中探究為什么3個(gè)圓錐的體積等于1個(gè)圓柱的體積，并將學(xué)生按照座位進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在與組員共同討論與探究過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)情景導(dǎo)入，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2聯(lián)系生活，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)基于高年級(jí)數(shù)學(xué)存在的特點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)同生活加以緊密聯(lián)系結(jié)合，通過(guò)學(xué)生了解的生活知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出學(xué)習(xí)理解。數(shù)學(xué)廣泛存在于我們的具體生活中，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以對(duì)生活問(wèn)題作出有效解決，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性做出充分認(rèn)識(shí)了解，使其學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠重視和興趣，并積極主動(dòng)進(jìn)行思考探究，使其自主學(xué)習(xí)能力獲得相應(yīng)的提高。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)時(shí)，有一節(jié)是生活與百分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)老師便可運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)期間，展示一些生活中普遍存在的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用，如銀行存款利息、貸款利率與衣服成分含量等，使學(xué)生能夠?qū)Π俜謹(jǐn)?shù)作出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。而后，教師可在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)部分同百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做出計(jì)算解答。對(duì)于回答正確的同學(xué)，教師可予以鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師則需予以正確引導(dǎo)，同樣作出鼓勵(lì)與可定，使學(xué)生能夠更加有信心積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系結(jié)合，使學(xué)生感興趣的同時(shí)，更加積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，不僅對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育有益，而且一定程度上會(huì)幫助各科學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，同時(shí)在以后的生活工作中能更好地吸收學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，為自己創(chuàng)建更多就業(yè)機(jī)會(huì)。因此教師在進(jìn)行小學(xué)階段教學(xué)上，要順應(yīng)素質(zhì)教育新變革，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“魚(yú)”向“漁”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]房月華. 探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊. 2019（33）

[2]馬明忠. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].中國(guó)校外教育. 2019（26）