問題探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐彥俠

摘要：現(xiàn)如今，國家越來越需要創(chuàng)新型人才，需要能夠迅速適應(yīng)社會變化、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題、有質(zhì)疑精神的人才。在初中物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、質(zhì)疑精神最為科學(xué)有效的方法就是問題教學(xué)法?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從科學(xué)設(shè)置課堂提問、鼓勵學(xué)生提出問題、注重課堂問題導(dǎo)向三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問題探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：問題探究教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-189

問題是思維的開端，也是促進思維轉(zhuǎn)動的源泉。在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中，世界才得以不斷地前進和發(fā)展。因此，在學(xué)校中，為了人才的培養(yǎng)，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視問題意識的培養(yǎng)和提升。而問題教學(xué)法就是教學(xué)方法中最好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識的方法。因此，廣大的初中物理教師應(yīng)當樹立科學(xué)的觀念和思想，結(jié)合物理學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展的狀況特點來展開探索，讓創(chuàng)新策略得到合理地實施運用，構(gòu)建問題探究教學(xué)模式，最終真正引領(lǐng)初中物理教學(xué)的科學(xué)、高效發(fā)展，促進學(xué)生問題意識的形成和解決問題能力的提升。

一、教師科學(xué)設(shè)置課堂提問

問題的設(shè)置和提出非常重要，關(guān)系到問題作用和影響的充分發(fā)揮。但是傳統(tǒng)觀念和模式下，初中物理教師大多隨意地結(jié)合知識點來向?qū)W生提出問題，這些問題不是過于簡單就是過難，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展，甚至對學(xué)生知識的理解和興趣的提升都產(chǎn)生了負面的影響。因此，初中物理教師需要重點研讀物理教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維來設(shè)置充滿啟發(fā)意義的問題，保證問題的開放性，從而使得問題的提出能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加積極主動地展開學(xué)習(xí)和探究。

比如，在《汽化和液化》教學(xué)中，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的探究性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，筆者在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者首先整合了本課程的知識點，讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標。隨著課程的推進，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。提出問題后，給學(xué)生獨立思考的時間，鍛煉他們的思維能力。在學(xué)生思考完畢后，筆者要求學(xué)生再次回答問題。通過學(xué)生展示的答案，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。針對學(xué)生提出的問題，筆者將耐心解答，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過科學(xué)設(shè)置課堂提問，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、教師鼓勵學(xué)生提出問題

數(shù)學(xué)新課程標準中指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、鍛煉學(xué)生的提問能力，因此在運用問題教學(xué)法的過程中要適當?shù)毓膭顚W(xué)生提出問題。這需要初中物理教師徹底轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴”、“以師為本”的落后思想觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，主動給予學(xué)生尊重、關(guān)心和愛護，嘗試以真誠的態(tài)度來與學(xué)生進行平等的溝通互動，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，建立起融洽友好的師生關(guān)系，營造自由、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點和看法，逐步形成良好的問題意識，最終不斷完善、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

比如，在教授《平面鏡成像》時，在課程開始后，筆者先給學(xué)生預(yù)習(xí)課程的時間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課程知識有一定的了解。此時，筆者鼓勵學(xué)生提出自己的問題，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會遇到一些難點知識點，如果老師不及時解決，那么隨著時間的推移，學(xué)生的問題會越來越多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這方面，筆者鼓勵學(xué)生提問，并提出自己的問題。針對學(xué)生存在的問題，進行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的疑惑，促進學(xué)生對知識的理解。這樣，筆者通過鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、教師注重課堂問題導(dǎo)向

問題中不僅包含著基礎(chǔ)理論知識，還蘊含著數(shù)學(xué)思想方法，而要想讓學(xué)生真正把握這一點，就需要實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行剖析和解答。因此，初中物理教師不能只是關(guān)注問題的提出，同時也要重視問題的解答。具體來說，教師要在問題的提出之后，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究時間，讓學(xué)生深入到知識形成和發(fā)展過程中去，教師再基于學(xué)生的認知和理解來進行問題的全面解答，幫助學(xué)生明晰解題的方法、技巧和思路，促使學(xué)生掌握其中的思想方法，深入理解、把握相關(guān)理論知識的本質(zhì)和規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《質(zhì)量》時，本課程的筆者還會帶領(lǐng)學(xué)生研究教學(xué)目標，讓他們熟悉課程知識，然后設(shè)置一些具體的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。介紹問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中了解一些小的內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者通過注重課堂問題導(dǎo)向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，問題探究式教學(xué)策略在教學(xué)實踐中的運用對于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師的成長，對學(xué)生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)都有著重要的意義。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責(zé)和使命，保證教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓科學(xué)設(shè)置課堂提問、鼓勵學(xué)生提出問題、注重課堂問題導(dǎo)向等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運用，在問題教學(xué)的推動下更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的認同感和成就感，取得理想教學(xué)效果并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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