淺論初中班主任管理風格對學生行為的影響

陳敏

摘要：在初中階段，班主任扮演著各種各樣的角色，而班主任在初中的管理和教學中扮演著重要的角色。班主任的領導風格靈活多變。有時，嚴格要求學生遵守規(guī)章制度，有時，會耐心地開導學生，班主任的領導風格也對學生產生了微妙的影響。本文的側重于初中班主任，并分析了初中班主任管理對學生的影響。

關鍵詞：初中教育;班主任;教學管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-175

初中生的思想還很不成熟，學生對學科缺乏準確的決定，對學習和生活的許多方面也不了解。班主任在管理年輕初中生的學習和生活中起著關鍵作用。如果班主任對學生的管理不善，將對學生造成負面影響，學生將面臨各種問題。然而，由于課堂教育者的管理方式不同，學生的問題也有所不同。

一、管理領導風格對年輕初中生行為的負面影響

1.難以適應學習。初中階段的學習內容相對較少，科目較多，難度較大。教師的教學方法和學生的學習環(huán)境已經發(fā)生了很大變化。一些學生很難適應許多變化，學生找不到正確的學習方法，在學習時逐漸感到無聊，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師的教學觀念是過時的，對學生的成績不滿意時，缺乏耐心，無法很好地控制情緒，甚至毆打和懲罰學生。結果，從低年級開始成績差的學生厭倦了學習，甚至有些學生也無法容忍教師的態(tài)度和教師的產生沖突。在師生之間缺乏交流的情況下，負責課堂的教師對學生的了解不足，并認為學業(yè)成績是評估學生素質的唯一標準，這會影響學生的學習熱情。

2.人際關系緊張。初中生面臨的人際關系通常是家庭關系，師生關系和學生與學生關系。許多學生不知道如何處理這種關系，許多經驗豐富的教師可以教學生很好地學習知識，但是教師沒有為學生提供處理人際交往的方法。在家庭環(huán)境中，許多學生對家庭沒有正確的態(tài)度，導致家庭內部的關系非常緊張。在師生關系中，如果教師對學生進行嚴格的紀律訓練，學生就會反叛，而如果學生的紀律過于寬松，那將會逆向生長，這使學生感到自己沒有受到重視，并且教師沒有意識到，使師生關系緊張。

二、改善董事領導風格的措施

1.注意學生基本信息的管理

班長任的領導風格會對學生的行為舉止產生重大影響，只有通過掌握學生的具體情況，教師才能規(guī)劃針對性的指導方法。因此，有必要跟上學生的基本信息。這里提到的關鍵信息包括學生的當前學習狀況、家庭狀況、精神狀態(tài)和行為規(guī)范。特別要強調的是，單親家庭的學生應特別注意避免心理問題，例如不安全感，并加強對肢體殘疾學生的管理，以使學生不會引起焦慮或自卑。然后由班主任記錄這些信息，并始終提醒需要特別注意的地方，只有詳細掌握學生的個人信息，教師才能從根本上提出解決學生行為問題的方法。此外，有必要根據學生的個人情況，確定不同的管理方式，采用不同的目標管理方法。

2.了解學生的情況

班主任應與學生更多地交流，了解學生的生活環(huán)境，并與學生的內心世界交朋友。一些學生從小就缺乏父母的照料，導致冷漠。這樣的學生很容易惹惱并在打架和打架中犯錯。在有此類學生在場的情況下，班主任應與學生的父母保持聯系并報告當前情況。消除學生內心的負面情緒。還有一些學生家庭狀況較差，相對低估了自己，并且經常不與同學互動。應該對學生進行思想教育以建立自己的真正價值;一些學生因身體殘疾而受到嘲笑;父母離異，不想與同學交流，等等。每個學生都有不同的問題。班主任必須了解學生的基本情況，并根據學生的實際情況教學生。嘗試從學生的角度去理解，嘗試了解學生在做什么，適應學生的心理，并幫助學生在校園里學習和生活得更好。

3.對付叛逆的學生，采取恩典和力量的管理方式

世界上不僅有黑白相伴。同樣，管理風格不僅僅是嚴格和寬容的兩種選擇。有時，為了獲得優(yōu)雅和力量，班主任必須改變傳統(tǒng)觀念。作為課堂教育者，應該努力在精神上與學生進行盡可能多的交流，以使學生能夠真正地聆聽單詞并加以改進。研究表明，初中階段最有可能讓學生學習，因此在此階段，學生需要耐心和熱愛。

4.組織課程并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

班主任不僅向學生傳授教科書中的知識，還傳授技能和正確的人生觀。初中生面臨青春期并且不穩(wěn)定。很多時候，學生無法糾正人際交往中的心態(tài)。學生還缺乏在學校學習人際交往的知識。在許多情況下，個人的意志力和固執(zhí)導致不協(xié)調的關系。通過活動，學生可以積極合作，增強學生的友誼，體驗榮譽感帶來的幸福，并改善彼此之間的關系。培養(yǎng)學生的實踐能力，獨立思考能力，團隊合作精神等。行動能力強，不斷提升學生機會。這些活動激發(fā)了學生的熱情，發(fā)現了學生學習和生活中的缺點，并鼓勵學生改正。同時，可以發(fā)現不同學生的優(yōu)勢。班主任需要用專業(yè)和出色的成績來贊美學生，以便學生可以通過多種渠道實現自己的價值。

結論

總之，班主任應通過管理學生，在預定范圍內管理學生的問題行為，使民主風格和專制風格有機地融合在一起。專業(yè)化應該是主要制度，民主應該是一種輔助工具。民主應該是學生管理過程中的主體，而專業(yè)化應該作為一種幫助。班主任應將威權主義和民主有機地整合到初中生的管理中，以充分展示不同類型的管理方式的益處，以便學生逐漸了解自己。

參考文獻

[1]尼瑪卓嘎.試論初中班主任管理對學生問題行為的影響[N].西藏日報（漢），2020-12-28（005）.

[2]荀林，張效紅.淺談班主任管理風格對學生問題行為的影響[J].中華少年，2018（19）：122.

[3]黃芙蓉.分析班主任管理風格對學生問題行為的影響[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：56.