趣味手指游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

唐敬

摘要：幼兒教師為了構(gòu)建出趣味化的教育活動，需要將手指游戲融入到幼兒教育當中，憑借有趣的手指游戲為幼兒呈現(xiàn)出豐富的教育體驗，使得每一位幼兒都在動手的過程中鍛煉自己的能力，感受到幼兒教育的樂趣。為了提升手指游戲的實施效果，教師需要通過步驟明確的教育引導(dǎo)形式，培養(yǎng)幼兒的手指操作能力，促使幼兒在愉快的活動氛圍中逐步提升手指靈活度，掌握手指游戲的參與技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手指游戲;趣味

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-089

趣味手指游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，需要教師遵循一定的教育規(guī)則加以開展。一開始幼兒可能無法掌握手指游戲的實施規(guī)則和技巧，此時就需要教師通過演示的形式吸引幼兒的注意力，使得幼兒積極跟隨教師的演示進行模仿和感受，進而切實掌握手指游戲的操作技巧。接著教師就可以邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在實踐和反復(fù)練習(xí)中逐步掌握手指游戲的操作方法;最后教師可以通過合作表演的形式與幼兒共同演繹這種有趣的手指游戲作品，使得幼兒在趣味化的手指游戲體驗中感受到自信心和成就感。手指游戲的有效開展需要教師合理安排，巧妙開展，在符合幼兒能力基礎(chǔ)的前提下，切實鍛煉幼兒的手指操作靈活度。在教師的培養(yǎng)和幼兒的參與中，每一個手指游戲都能夠起到良好的教育效果。

一、教師演示

手指游戲的石室中，一開始幼兒肯定無法順利完成手指游戲的步驟，掌握，此時教師就可以通過教師演示的形式為幼兒呈現(xiàn)出有趣的手指游戲，使得幼兒在觀察中建立興趣，激發(fā)幼兒的活動參與主動性。當幼兒建立了興趣之后，則能夠更主動的跟隨教師的引導(dǎo)，投入到手指游戲的實踐中。因此教師演示手指游戲?qū)嵤┻^程中必要的步驟，也是教師提升幼兒參與度的重要保障。

例如，教師在對幼兒進行“關(guān)門”手指游戲的時候，通過趣味化的教育演示過程吸引幼兒的注意力。教師嘗試使用語言表達“大門關(guān)上了”，然后一邊說著一邊使用兩個大拇指碰在一起;當教師說道“二門關(guān)上了”的時候，教師就使用兩個食指碰在一起;當教師說道“三門關(guān)上了”的時候，就是用兩只手的兩根中指碰在一起……愉快的手指游戲使得幼兒認真關(guān)注，且促使幼兒結(jié)合教師的教育演示建立了濃厚的活動參與主動性。當教師完成演示之后，幼兒紛紛詢問教師是否能夠?qū)⑦@個有趣的小游戲教給自己。可見，教師的教育演示不僅能激發(fā)幼兒的手指游戲參與興趣，還能夠幫助幼兒更好地投入到后續(xù)的手指游戲?qū)嵺`中，取得良好的手指游戲參與效果，為后續(xù)的教育活動體驗奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒參與

當幼兒建立了手指游戲的參與興趣之后，教師就可以邀請幼兒進行體驗，鼓勵幼兒在反復(fù)的練習(xí)中順利完成設(shè)置游戲的技巧掌握，鼓勵幼兒在愉快的游戲?qū)嵺`中感受到這種手指操作的樂趣和成就感。隨著幼兒的反復(fù)參與和練習(xí)，其手指游戲的參與技巧十分嫻熟，也能夠在此過程中建立自信心和榮譽感。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“這里就是我的家”趣味手指游戲的時候，教師針對游戲中不同的手指操作方式進行了詳細的講解和展示，要求幼兒在教師的幫助下順利完成不同手指游戲?qū)嵤﹦幼鞯睦斫夂驼莆?。教師結(jié)合“我的家”這個詞語的說出，使用雙手做出了一個倒三角的手勢;說出“我的爺爺看電視”的時候，使用兩個手指指了指自己的眼睛;說出“我的奶奶織毛衣”時使用兩個手指做出了交纏的手勢;說出“我的爸爸擦地板”的時候，使用兩只手做出了擦地板的動作……不同的話語伴隨著不同的手指動作進行展示，幼兒在參與中完成了歌謠的掌握，也伴隨著歌謠實現(xiàn)了手指動作的順利掌握。最終，幼兒在教師的幫助下順利完成了手指游戲的參與，還在參與中感受到手指游戲的實施快樂。

三、合作表演

當幼兒順利完成了手指游戲的步驟掌握之后，教師就可以通過合作表演的形式與幼兒共同進行手指游戲展示，憑借趣味化的手指游戲展示為幼兒營造良好的活動氛圍。手指游戲的合作表演還能夠為幼兒幼兒營造良好的成長氛圍，使得幼兒積極參與到手指游戲表演中，以滿滿的自信和嫻熟的手指動作，進行趣味化的演繹。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“每個手指有任務(wù)”趣味手指游戲的時候，教師通過“一根棍”的口令請幼兒伸出一根手指;通過“二剪刀”請幼兒伸出兩根手指;通過“三叉子”請幼兒伸出三根手指;通過“四板凳”請幼兒伸出四根手指并進行彎曲……一直到幼兒伸出了十根手指，教師鼓勵幼兒在反復(fù)練習(xí)中順利完成手指游戲各個部分內(nèi)容的全面掌握。趣味化的游戲?qū)嵤┬问轿擞變旱淖⒁饬?，促使幼兒更積極地參與到教育活動當中，結(jié)合教師的幫助完成了手指游戲的實施內(nèi)容。值得注意力的是，當教師幫助幼兒完成了手指游戲的各個動作掌握后，教師就邀請幼兒整齊劃一地跟著教師的歌謠口令參與合作表演，共同呈現(xiàn)出美妙的手指游戲。最終，幼兒在集體合作表演中完成了手指游戲展示。

綜上所述，幼兒教師可以通過有趣的手指游戲也給幼兒進行成長，幫助幼兒在鍛煉手指靈活度的同時，建立良好的專注度和個人品質(zhì)。為了提升手指游戲的實施效果，教師可以通過教師演示的形式幫助幼兒，積極參與，促使幼兒了解手指游戲的參與方法;教師可以通過幼兒參與的形式鼓勵幼兒積極實踐，促使幼兒在反復(fù)實踐中順利完成手指游戲的操作步驟掌握;教師還可以通過合作表演的形式，與幼兒共同進行手指游戲的演繹，使得每一位幼兒都在此過程中建立自信心，成就感與榮譽感。由此可見，手指游戲不僅能夠為幼兒增添教育活動的參與樂趣，也能夠充分鍛煉幼兒的個人能力，使得幼兒在愉快的活動實踐中實現(xiàn)全面進步。

參考文獻

[1]李顏如.幼兒園手指游戲的運用現(xiàn)狀與對策研究[J].學(xué)周刊，2021（09）.

[2]袁瑞如.指尖上的童年——手指游戲在幼兒園的運用初探[J].品位經(jīng)典，2020（11）.